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[小说文学]长篇传记文学《魔窟奇人传》每日更新[第26页] |
| 作者:耿家强1 |
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2015．09．14．星期一，耿家强1舞文弄墨更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml 是的，在学校，老师应付主要责任。可是，教师也有教师的难处，教师更需要社会上的理解，让我们了解一下—— 教师的忧患意识 Z是某中学的一位年级组长，笔者在他的“某年级办公室”采访了他。 笔者问：当前，学校里的所谓“差生”的队伍越来越大，这将造成我国国民素质的大滑坡，给四化建设带来相当大的影响，你们教育界对此有何感想？ Z老师答：记者先生，我正想通过你，和你的这支笔，向社会呼吁：真正地尊重和理解教师！关于“差生”的问题，与此不会是没有关系的。 现在，社会上，特别是知识界，以为老师的教学没有什么了不得——这，当然是有历史根源的。古人虽然尊师，把教师和“天地君亲”并列在一起，称家庭教师为“西宾”。但对教师不恭敬之故事比比皆是。不是有一种传说吗？孔夫子对学生讲——你们当中，成绩优等的，就能当官儿（“学而优则仕”）；不怎么样的，我也给你们准备好三样职业：一，看病先生；二，算命先生；三，教书先生——看吧，孔夫子是把教师即“教书先生”，放在“不怎么样”一类当中的——现在，嘴上都讲“尊师重教”，其实，有几个是真正尊师重教的？！不少人以为，识字就能教书，以为老师教学就是“照本宣科”，这是极大的错位，是社会对老师的一种歧视和误解。大家应当看到“教师之所以应该被看作是一项崇高的职业”，不仅是由于他“培养人才”，还由于他会“培养人才”。是培养人才的“专门家”，是教育人才的“科学家”。教育工作不是一种简单的劳动，而是一种复杂的劳动，创造性的劳动。 教育工作是多维的立体，不是单纯的平面。教育是知识的转化，灵魂的塑造；不是硬性的灌输，机械化的操作。学生是一个变量，不是一个常数。老师的一个手势，一片语言，一脉眼神，都会影响着这“量变和质变”的进程。教师为了引导学生，要勤奋地思考。因为，只有让学生看到你老师的长处，才能信服你。靠压服是不行的，师生之间要进行心灵的沟通。 笔者：您渴求社会尊重和理解的心情，引起我的重视，但我要求你重点讲一讲“差生问题”，或者叫做“差生现象”，重点讲一讲你们教师对“差生现象”的理解。 Z老师：“差生现象”是令我们痛心的，我们也正在研究此问题。我们希望你们家长——中年家长，50年代就学的中年家长，不要拿自己的过去和学生的现在比。要理解自己的孩子，自己的学生。现在的学生和过去不一样了。80年代是信息时代，青年学生接受新事物更快更多了。他们有一定的分析能——你的话他不一定能听得进。对于差生，特别是那些学习成绩不怎么好，而道德品质很好的“单差生”，要考虑他们学生成绩不好的因素极其复杂，无论如何不能把他们看低。 我说“影响学生成绩的因素复杂”，是因为学生不仅是学生，而且是社会的一个成员。学生的两只眼睛，实际上只有“半只”在看书本，他们是在用“一只半”看社会。你拼命灌输有什么用？最多灌输那“半只眼”，可是那“一只半”怎么办？那“一只半”并不在学校里。 许多家长只把眼睛盯着学校，只管孩子在学校里怎样怎样，并不研究孩子为什么会这样的？并不追究社会对学生的影响。结果，老师埋怨家长，家长埋怨老师，其实，这有什么用呢？ 笔者：确实，相互埋怨是无济于事的。关键要各自做工作，你认为对差生，特别是“学习单差生”，学校应做哪些工作？ Z老师：首先，当然要提高他们的学习兴趣。要他们喜欢学习。要教育他们，这是跟上时代步伐的需要。物质享受不可否认，但物质的东西是从哪里来的？是创造出来的！经济财富是从哪里来的？是创造出来的。生产和创造都要靠知识。正当地搞钱，搞物，不是一件容易的事。就说当“个体户”吧，个体户也得靠数学算账，靠理化提高技术，靠语文、政治等等追求新信息。随着改革开放对外交往增多，老太太做小生意，也得会几句英语，才能抓住外宾哩。同时，必须提高老师的素质，加强老师的教学责任心，提高业务能力教学水平，否则你讲姥多，学生不接受，不愿听，或者嗤之以鼻，不是白搭功夫吗？还有，希望社会各界人士，千万不要把教师看做“神”，什么问题都会解决，什么问题都能解决，什么问题一讲，学生就听！比如，分配不公，脑体倒挂，读书无用这类问题，我们自己都感到困惑，都在发牢骚而无可奈何，我们怎能向学生讲清楚呢？ 笔者：我了解到我们老师的素质正在提高，有的为提高教学水平而废寝忘食；有的把母爱贯穿于教学，象育苗那样关心学生；有的做过细的工作，建立学生档案，研究因人施教；有的进了学校忘了家庭，对教育事业达到入迷的程度。我们尊敬教师，理解老师的甘苦——请问，你最高兴的是什么？最苦恼的又是什么？ Z老师：我最高兴的是学生的进步和成功。我最苦恼的是社会上大多数人，对老师的不尊重和不合理要求：许多家长是因为有孩子上学才尊重老师的，许多人要求老师当圣人……严峻的现实是，我提出的这些问题，已不能引起社会的震颤。“差生现象”也并未引起相当多的学生、家长、教师以及整个社会的震颤。人们感到“无所谓”，“不是什么了不起的大事”——这才该是令人痛心震颤的。 |
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2015．09．14．星期一，耿家强1舞文弄墨，已更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml |
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http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml 14，血脉喷张却云淡风轻 ============= |
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2015．09．15．星期二，耿家强1舞文弄墨更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml 我望着无限感慨的Z老师，他的心灵也许正在震颤。我忽然想到一个问题：在“低分”、“差生”面前，到底该不该“震颤”呢？让我们看一看人们如何在—— 分数线上蹒跚 一切都是因为那魔鬼般的阿拉伯数字——分数。有人说，“震颤”是由于“错位”，正如“地震是由于地震板块的错位”一样。这“震颤”却是由于“学校、社会、家庭三者的错位”。有人说，这“震颤”是“由于不切实际的要求”，正如“铁烟筒超过一定的高度，便会倾倒”一样。有人说，这“震颤”，是一件好事，说明了“学生有上进心，家长有追求心，老师有责任心”。如果无动于衷，非常淡漠，那就非常令人悲哀了——但是，也有人说，这一切都毫无必要，分数是死的，人是活的。社会需要的是“知识——技能性人才”，而我们的学校，我们的分数，只能提供“知识性人才”。这些人只会背诵一些公式、理论，他们“进不能创新，退不能实用”，根本不受社会的欢迎。我们的教育界，应当深刻地反思这个问题了。 为此，我采访了一位老教师。 “这一点我们最清楚。”他说，“多年来，我们天天看到的是：一个个学生在分数线上挣扎，一位位教师拉着学生在分数线上挣扎，一位位家长推着学生在分数线上挣扎，整个教育，在分数线上蹒跚不前——因为，这分数，是太重要了——优等生和差生，不也是以分数划界的吗——分数关系到一个学生的现在、将来、前途和命运，关系到一位教师的水平、长级、待遇和职称，关系到每位家长如何安排孩子的一生——至于社会需要什么样的人才，倒是第二位的。他不要，可以下文件压着他要，说服他要，强迫他要！只要分数够了，他不要，还可以到有关部门去告他！然而，如果分数不够呢，你就嘴秃，你就心虚，也许只有走歪门邪道了。” |
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2015．09．15．星期二，耿家强1舞文弄墨，已更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml |
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2015．09．16．星期三，耿家强1舞文弄墨更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml 我望着这位在分数线上蹒跚彷徨40年的两鬓斑白的老教师，不知是怜悯，是同情，是共鸣，还是其它什么——但有一点我很清楚，明知不对但必须朝前闯跟着走，而因此也居然就能获得利益的事儿，已经被人们看做“司空见惯”的了。 我能说什么呢？我只能看到一些—— （三）倾斜的责任心 “责任”一词，在《现代汉语词典》上的解释是“份内应做的事”。推而论之，“责任心”也该是“对于份内应做之事情的心情”了。然而，有时候，我们很糊涂——记得有一位记者问教育界的某负责人：“十年改革的失误，主要是教育失误，请问，教育失误，你作为主要负责人，应担负什么责任？” 这位“负责人”理所当然地十分平静地答复道：“我们的任何大事都是集体研究决定的。”——言下之意，责任在集体。于是，在“集体”大旗的掩护下，他这个“负责人”就可以十分轻松地超越“负责”二字，只保住一个“人”字，溜之大吉了。在这里，责任是橡皮筋，可长可短，也可以随便地轻而易举地跳跃过去，超越过去的。 于是，对一些“差生”的教育责任，也被一些“很负责任”的教育者。超越过去了。也许，是因为—— “责任”与差生无缘 某些教师往往对本班本年级本校的几个拔尖的几个优等生春风满面，关怀备至。以为这些学生，是他们的王牌、门面、资本，砝码、阶梯、荣耀，同时，对广大“差生”却往往皱起眉头：“唉，这些孩子，是没有置了！都是这些孩子，拖了我们班的名次，如果没有他们……” 一位“差生”给老师写了 ：“老师，请你不要小看我。我怕你那对从厚厚的镜片内，射出的冷冷的目光。我怕你像匕首一样，刺向我胸膛的令我失望的语言，你促使我对自己越来越没有信心，对学习越来越没有兴趣了——然而，老师，我果真就永远不会有出息了吗？” 我与一位教育学家研究过差生的低分问题，他说：“无论优等生或者差生，都是人。人在相当程度上并非完全受智力所控制。而许多非智力因素，诸如情感、性格、欲望、健康等，常会构成一个人行为的趋向。学生在课堂里的学习活动，也会受到种种非智力因素的影响。如，某学生一时情绪不佳，满怀心事，或异想天开，或如古之‘习弈者’，思‘鸿鹄将至，欲援弓而射之’，他就必然无法把注意力集中起来，无法专心致志地学习——这就是所谓‘走神’。走神是学习的大敌，但走神的学生也并非是不能成才的学生。如大发明家爱迪生，就是一个小学时代成绩很差的人，名次常排列最后几名，可算是一个典型的‘差生’了。但他学习差的原因，并非贪玩和不喜欢做作业，而是因他对课本以外的事物，苦苦追求专心研究。爱迪生这种对自己专心研究的事物，不眠不休、百折不挠的坚强意志力，应当算是良好的个性品质。对这些，教育工作者应对以重视，充分利用，绝不能加以歧视。就是真正的差生，”说到这里，他激动起来，“我们也应重视——确实，某些老师为锦上添花可全力以赴，要雪中送炭却不屑一顾。如对自己班上的学习尖子，‘开小灶’不遗余力，‘当保姆’忠心耿耿，越看越高兴，越讲越得意。而对‘差生’，则颇多冷落，甚至视其为‘包袱’；或者，把他们当成是一块块‘食之无味，弃之可惜’的‘鸡肋’——其实，这样做，起码是教育责任心的大倾斜，与自己的‘教学成绩’也是非常有害的——管理学中有一种‘木桶理论’。意思是说，要想增大木桶容积，要尽力加牙买加桶壁上参差不齐之处。如果不加高那片矮木板，弥补其缺口，而只在原来的高木板上，做加高的文章，必然徒劳无益。试想，作为一个教师，你只抓高高的尖子，不抓低低的差生，你教学的成绩能显著吗？——当然，也有一种人，总想靠‘一高’来沽名钓誉，或者靠‘一俊’来‘遮百丑’。那他自然不会去关心什么整体，关心怎样才能提高‘木桶’的容积。这样的人，缺的就不是‘怎样看木桶’，而是另外一种东西了。到头来，将自食其‘苦果’。这样的例子屡见不鲜，大量的学生对你有反感，你当老师的不感到痛苦吗——希望教师和诸位教育工作者们，对‘差生们’多多研究研究，要喜欢他们，要看到他们的长处，要相信他们中间，一定有比优等生更杰出的人才。” |
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2015．09．16．星期三，耿家强1舞文弄墨，已更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml |
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http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml 16，温柔乡是英雄冢 |
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2015．09．17．星期四，耿家强1舞文弄墨更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml 笔者同意社会上那种“差生不差”的说法。当然，由于种种原因，差生中还有许多—— 厌学和流生 据统计，某年全国小学流生428万名，初中流生281万名。黑龙江省鸡西市城子河区所辖三所中学，那年底的缀学率竟达36%，超过了三分之一，可谓骇人听闻！国家教委副主任在谈到中小学流生的原因时，强调：“有些地方和学校，片面追求升学率，只抓少数‘尖子生’，对大多数学生关心不够……使一些学习困难的学生，从厌学发展到弃学。”——当然，这中间，绝大多数是所谓“差生”。 一位老师反映一些学生：“上课精力分散，学习不入脑，作业不做。” 学生甲说：“老师讲什么，我们大多数同学根本听不懂。也引不起兴趣来，可他还是照他的那一套讲。一向他提问题，他就大发脾气；‘这么简单的问题，也不懂，你是怎么听课的？’所以大家不敢问，不懂就不懂吧，不懂就不听吧。” 学生乙说：“哪一天听老师讲课，象听相声就好啦。现在老师讲的东西，太没有意思了。” 而一些老师讨厌差生，动不动就把“开除”、“扣分”和“请家长来”，当成对付差生的“绝招”，就更令学生反感了。 反感，或者说叫“逆反心理”，在学生中是普遍存在的自然现象和生理现象。孩子，尤其是男孩，男学生，长到十四五岁，随着“自我意识”的发展和“独立意识”的增强，渐渐会产生一种闭锁心理和逆反心理。他们不再象小学时那样，一切依赖家长，坚决服从老师了。他们思维能力的提高和视野范围的扩大，使他们想“独立自主”地体验生活和认识世界，他们有许多独特的“幻想”和“憧憬”。然而，他们不能也不愿，向对他们发号施令的深长和老师坦露这一切，于是就产生了“闭锁”。而对“指令”，却往往加以“抵触”，以显示自己的“独立能力”——这是青少年心理发展的必然规律，虽然会造成一些“麻烦”，但也不无积极意义。因为这是“追求”的启蒙和“创造意识”的幼芽。我们决不能对这“反感”来个针锋相对的“反感”！否则，幼稚的学生会由“口服心服”发展到“破罐子破摔”，另寻生活“乐趣”！一些差生走上邪路和犯罪，不就是从这开始的吗？ 对学习失去乐趣而另找出路的学生，往往变成了“流生”——“流生”产生的原因很多，但办学指导思想不端正，片面追求升学率，始终是主要因素。有些领导仍然以升学率高低，作为衡量一所学校好坏的标准。在来自社会各方面的舆论压力下，一般初中的教师情绪低落，积极性得不到发挥，加上办学条件限制，致使教学质量下降。于是，一些教师想通过“送几个学生上重点高中和中专”，以挽回“名声”。结果，在教学中只重视少数优等生，放弃甚至岐视差生，更使功课差的学生对学习失去信心而辍学。现在形成一种恶性循环——越片面追求升学率——越得不到公正的评价和待遇，教学质量就越下降，学生流生就越严重，就越想通过“尖子生”升学来挽回学校“名声”，就越片面追求升学率…… 幼稚的学生和急功近利的家长，以及搞“短期行为”的环境，当然是无暇顾及这些问题的，她、他和他们，讲的都是“实惠”。 “学习好，有什么用呢？”一位学生振振有词地对我讲述了一件事： 某厂一供销员业余苦读，终于考上了某大学。谁知上学不到一年，他忽然提出“退学申请”，要求回原单位干。经调查，原因有二：其一，毕业后不知分到哪里干，也许新单位还不如原单位条件好。其二，按规定，大学毕业后的工资，比从前的工资还少13元，不合算！ 还有一位家长介绍了一个情况：他大儿子大学毕业，按规定分到基层，到艰苦的环境中锻练三年，现仍在基层锻炼着；二儿子初中毕业，连高中也未考上，却被“安排”进了机关。当然，这也是“规定”…… ——这些，如果说，对优秀生是打击。那么，对差生就是迷蒙的诱惑了。 |
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2015．09．17．星期四，耿家强1舞文弄墨，已更新 http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml |
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http://bbs.tianya.cn/post-culture-937629-1.shtml 17，准备锄禾当午 ================= |
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