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[教育信息]现在的老师动不动就叫家长，连课堂纪律都要我们回去教育，那学校到底管什么？ |
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上学期就收到班主任七次私信投诉，说孩子上课和同学传纸条，布置的作业没写完，字里行间暗示我们家庭教育不到位；最烦的是每次接到这种消息都得放下工作点头哈腰… |
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我们要承认一个基本的社会契约，权力和责任是对等的。 几十年前那个“老师一个眼神镇住全班”的时代，是因为老师手里是有尚方宝剑的，那时候的老师有惩戒权，罚站、留堂、严厉批评，甚至稍微有些体罚，家长知道了往往还会说一句打得好，个别的还会加倍惩罚，因为“你还学会惹老师生气了”。 因为拥有了“管”的手段和权力，老师自然也就承担了“教”的全部责任。 可现在呢？社会舆论和家长的过度保护，实际上已经合力把老师手里的戒尺收走了。大声呵斥可能被录音投诉语言暴”，罚站久了可能被指责体罚，老师在课堂上变得束手束脚。 惩戒权归零，老师失去了管教的武器，你却要求老师继续承担把孩子管得服服帖帖的责任，这本身就是一种权责不对等。 老师也是普通人，面对扰乱课堂却打不得骂不得的学生，最高效、最安全、也最合规的办法，当然是呼叫那个唯一还拥有惩戒权的也就是家长了。 所以，这并不是老师在推卸责任，而是学校的管教功能被阉割后，责任必然会向家庭回流。 再进一步深究，家长觉得传纸条、接话茬是单纯的课堂纪律问题，应该由老师在教室解决。但在我看来，这根本不是简单的纪律问题，本质上是秩序意识和敬畏心的缺失。 一个孩子在课堂上无视规则，大概率不是他在迈进校门的那一刻突然变的。 我们可以反推一下，这个孩子在家里吃饭是不是需要人追着喂？在公共场合大声喧哗是不是没人制止？对长辈说话是不是没大没小？ 教室里的表现，往往只是家庭教育的一面镜子。凡是在课堂纪律上出大问题的孩子，根子大概率是在家里被惯出来的。 如果在家里就没有建立起对规则的敬畏，不懂得什么叫界限，那你指望他到了学校，面对一个已经被拔掉牙齿的老师，能突然变得遵规守纪，这无异于天方夜谭。 这时候老师找家长，就是告诉家长你的孩子在公共秩序这一课上挂科了，而这个病的根源在家里，药方自然也只能在家里开。仅仅指望老师在学校里修修补补，那是治标不治本。 我也知道，肯定还有家长坚持认为学校发生的事就该学校管，别扯什么家庭教育。 对于这种观点，我们不妨做一个简单的思维实验，把场景对调一下。 假如，你的孩子在学校被同学霸凌，或者遭遇了老师的不公正对待。孩子回家后，晚上失眠、惊悸、哭闹，甚至出现心理问题。请问，你会因为孩子是在家里哭闹的，就认为这是家庭内部矛盾，而不去追究学校的责任吗？ 绝对不会。你会愤怒地冲到学校，拍着桌子要说法，因为你清楚地知道，虽然症状爆发在家里，但问题的根源在学校。 既然如此，为什么反过来就不成立了呢？ 如果孩子因为家庭教育的缺失，导致没有规矩、不懂尊重，从而在学校课堂上捣乱，，作为家长，怎么能理直气壮地说这是学校的事，跟我没关系？ 如果霸凌的恶果延伸到家庭，学校难辞其咎；那么家教的缺失延伸到课堂，家长又何以独善其身？ 说到底，老师和家长不应该是互相推诿的敌人。 老师发来那些让你心烦的投诉信息，别急着反感，那其实是老师在发出的信号，因为在教育这个战场上，老师手里的枪已经被收走了，他只能向作为家长的你，请求火力支援。 如果你选择无视，甚至觉得是老师找茬，那最终输掉这场战役的，不是老师，而是那个在溺爱和无序中长大的孩子。 |
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昨天开学，第一课讲防霸凌。 其中一段，讲到霸凌分身体霸凌和精神霸凌。 我家小朋友班上，有个小姑娘，喜欢抱团孤立别人。 老师前后批评过几次了，没什么用。 昨天讲到这一段的时候，班主任特意说，我们班有些同学要注意啊，行为已经在霸凌的边缘了。 说到这，还特意看了看我家小朋友这个方向，因为那个小姑娘是他同桌。 之前换了五次同桌都不行，换到的我家小朋友做同桌。 因为她抱团孤立，我家小朋友就回去也抱团跟她斗。她威胁我家小朋友告老师，我家小朋友就跟她说那我就把你威胁女同学的事告诉老师，大家鱼死网破。 我家属于半点不怕事的那种，小姑娘气的牙痒痒拿他没招。 后面老师安排了他们做同桌，我又教了我家小朋友怎么去处理跟小姑娘的关系。两个人表面相处的又不错。 开学前，我家小朋友问我，新学期不会还是他俩做同桌吧？ 因为正常情况下，每个新学期都会换同桌。 我说难，十有八九还是你俩。 他哀嚎一声说为啥啊？ 我说很正常。老师应该也觉得换到一个她家里满意的不容易，她们家里想要个成绩好，上课不说话捣蛋的孩子做同桌。你符合。 同时，老师又要安排个也不受她影响的，不怕被她抱团孤立的，否则人家家里也会找去的。你也符合。 两个都符合，你们班能做到的不多。那不就是你了吗？ 果不其然，新学期大家基本都换了，我家小朋友没换，还是他俩做同桌。 你说老师没管吗？管了。开学第一课就在点她。 有次家长会批评，几乎是点名道姓的在批评，说她抱团，上课传纸条，嘴碎等等。 我作为大人都觉得批评的很狠了，不管用。 跟家长没沟通吗？ 每次换座位都在沟通。没用。 小姑娘家一直觉得老师安排的同桌都是调皮捣蛋成绩不好的。 那不废话吗？安排个乖孩子给你家不听话就孤立吗？ 然后安排到我家。我属于无所谓的，不是身体霸凌的这种我不在意。 我一步步教我家小朋友，怎么把她当成实验对象，处理人际关系，这么好的学习处理麻烦关系的实验对象不好找。 我家小朋友不受影响，昨天我问他，跟我说，跟她关系还挺好的。 但是，对我家不受影响，不等于别人不受影响。 别的被抱团排挤的小姑娘呢？写骂她的话都只敢用谁都看不懂的暗语写。 老师跟父母沟通，不是因为老师没管。是因为孩子是你自己的。 用脚趾头想也知道，他传纸条，他不写作业，影响的不只是他自己，还有班级。老师不可能不管。 但是什么让你家孩子屡教不改，跟你沟通了七次还不管用？ 同样是抱团孤立同学，我闺蜜家小姑娘这么干了一次，被叫了家长。我闺蜜当着老师的面就是教训孩子说，你反了天了，还敢搞霸凌了！ 回家一顿暴揍，再也没敢干过。 你问老师为什么镇不住，学校到底在管什么的时候，不如想想自己做父母的都做了什么。 …… 关于怎么应对这种情况。 孩子被班里小团体孤立了，成天闷闷不乐，跟老师反映也没啥效果，家长该怎么巧妙出手，帮孩子重归快乐社交？ 送礼物 |
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在当下的教育现场里，最常被人感受到的一种矛盾是： 学校越来越卷，活动越来越多，检查越来越频繁，看上去一片繁忙。 可与此同时，老师却常常被抱怨不负责、什么都不弄，学生和家长觉得自己没有真正被关注。 这种错位并不是某个群体的懒惰，而是整个教育系统结构性变化的结果。 如果回溯几十年前，老师的形象几乎与今天截然不同。 那时知识稀缺，能读书就是稀有机会，教师在社会结构中天然拥有权威。他们不仅是传授知识的人，更是人格和生活的指引者。学生和家长把孩子托付给老师，社会普遍尊师重道。 在这样的文化氛围中，教师的责任感被不断强化，即便物质条件有限，他们也愿意承担额外的付出，因为那是身份的一部分，是文化结构赋予他们的价值。所谓老师负责，其实是一种共同体责任：老师为学生的成长负责，家长为老师的权威负责，社会为教育的意义负责。 今天的情况完全不同。 知识已不再稀缺，教育资源通过补习班、网课、网课工具大量涌现。教师的稀缺性被削弱，他们在知识传授上的独占地位早就已经崩塌。 与此同时，社会关系也发生转变：教育从共同体逻辑转向契约逻辑。 家长和老师的关系，从孩子交给你，你就是半个父母，变成了我交学费，你给我提供服务。 在契约逻辑下，老师多做未必有意义，反而容易招致质疑；少做则更安全，不出错才是最佳策略。 这也是为什么很多老师看起来不弄：他们并非不想教，而是制度激励把他们推向了少做少错的理性选择。 并且，制度化的行政压力更是压垮责任感的关键。现在很多时候老师的大量精力并不是耗在学生身上，而是耗在表格、材料、迎检和汇报上。 真正的课堂反而成了次要工作。 考核体系则用分数、升学率、满意度调查来量化一切，而学生的全面成长在其中没有位置。 老师如果全心扑在学生成长上，换不来任何认可，反而可能因材料不齐受罚。于是，不弄就成了最聪明的自我保护方式。 社会心态的变化也加剧了这种趋势。 过去社会普遍尊师重道，老师拥有天然的权威。家长对老师的意见谨慎，学生更是充满敬畏。 可在今天，家长强调教育消费权利，学生强调个体权利，老师的权威不断被削弱。一次小小的批评，可能引来投诉电话，甚至被媒体放大。 老师要负责就意味着承担更大的风险，而制度没有提供相应的保护。久而久之，他们只能降低投入，把职业当成是一份非常普通的工作，而不是一种使命。 与此同时，学校却表现得越来越卷。 这并不是因为学校真的更关心学生，而是因为整个制度逻辑要求它们不断加码。教育局需要政绩，学校需要排名，家长需要看到拼劲，所以学校只能层层加压，用更多的所谓活动、比赛、检查来制造繁荣。公开课要录像，教案要装订，活动要总结，这些往往是做给上级和社会看的，而不是给学生的成长服务。 学校的繁忙，是形式主义的繁忙，是政绩逻辑的繁忙。它卷得越厉害，教师个人其实越无力，学生体验越糟糕。 这两种现象看似矛盾，实则统一。 学校必须卷，因为它要在竞争中生存；老师选择不弄，因为个人努力可能无法改变考核逻辑，反而风险更大。 一个在制度驱动下加速空转，一个在制度压迫下被动躺平。 结果就是教育系统外部极度繁忙，内部逐渐空心。学生疲惫，家长焦虑，老师无力，学校裹挟，教育整体在过度运转，却产出越来越虚的结果。 造成这样问题的核心，其实只有一个： 教育到底为谁负责。 过去，教育为国家负责，也为家族负责。读书是谋求功名，是修身齐家治国平天下。教师的责任通常被镶嵌在国家和社会的大叙事中，自然能形成强烈的使命感。今天，教育被定义为公共服务，本应为学生负责，但在现实中，它却为其他对象服务：为国家的竞争力服务，为学校的排名服务，为家长的焦虑服务。 唯独没有真正为学生负责。 这就是教育最深的悖论。 老师看似不弄，其实是因为制度没有要求他们为学生负责，甚至剥夺了他们负责的那些空间；学校看似很卷，其实是因为制度强迫它们为政绩和指标负责，而不是为学生成长负责。 本质上现代教育真正的病根，不是老师不敬业，不是学校太功利，而是教育的责任对象错位了。 如果这种逻辑不改变，再多的改革都只是表面热闹。 只有当教育真正回到为学生负责，当我们衡量的不是分数和升学率，而是孩子是否学会独立思考，是否人格健全，是否有着身心健康，教育才可能摆脱今天的空转。老师的责任感会回归，因为他们的付出能直接反馈在学生身上；学校的热情也会有意义，因为它服务的是学生的成长，而不是一份报表。 教育的答案，说到底很简单。 它应该为学生负责，其他一切，都是偏离。 送礼物 还没有人送礼物，鼓励一下作者吧 |
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雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的 这不就是最好的例子吗，前些年，只要涉及到师生矛盾，错的一定是老师，处理也好，舆论也罢，清一色重责老师，记得有个老教师，当街被自己以前的学生掌掴，全网一片叫好，没有人去问问当年究竟发生了什么，反正只要老师吃亏就行，老师的工资太高，老师的寒暑假该取消等等言论不一而足 本来就是个良心职业，所以老师在很多人的眼中就有着爱说教，认死理的刻板印象，既然大家都喜欢公事公办，那就来呗，官僚主义谁还不会呢，你的孩子出了问题，我该口头教育就口头教育，但一定是和风细雨并且通知家长，留痕，至于你管不管又关我什么事，反正将来出了问题，我什么材料都很齐全，避责甩锅，各行各业的人都会，难道老师就是傻子？至于那些希望老师能认真管理的家长，对不起，当其他人网暴教师群体的时候你选择了沉默，那这就是代价 以后，我国一定会逐渐走上公办快乐，私立严格的路子，你选的嘛，偶像 |
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因为老师已经没招了 打又不能打 骂又不能骂 只能是自己的孩子自己管呗 某些人理解的打骂跟我理解的打骂是不是有偏差？ |
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