[教育信息] 如何看待 2024 年人教版小学、初中教材的大改动？此次改动有哪些意义？

阅读网购物网址万年历小说 | 三丰软件天天财富小游戏

TxT小说阅读器
↓小说语音阅读,小说下载↓

一键清除系统垃圾
↓轻轻一点,清除系统垃圾↓

图片批量下载器
↓批量下载图片,美女图库↓

图片自动播放器
↓图片自动播放,产品展示↓

佛经: 故事佛经佛经精华心经金刚经楞伽经南怀瑾星云法师弘一大师名人学佛佛教知识标签

名著: 古典现代外国儿童武侠传记励志诗词故事杂谈道德经讲解词句大全词句标签哲理句子

网络: 舞文弄墨恐怖推理感情生活潇湘溪苑瓶邪原创小说故事鬼故事微小说耽美师生内向易经后宫鼠猫美文

教育信息历史人文明星艺术人物音乐影视娱乐游戏动漫 | 穿越校园武侠言情玄幻经典语录三国演义西游记红楼梦水浒传

阅读网 -> 教育信息 -> 如何看待 2024 年人教版小学、初中教材的大改动？此次改动有哪些意义？ -> 正文阅读

[教育信息]如何看待 2024 年人教版小学、初中教材的大改动？此次改动有哪些意义？

[收藏本文] 【下载本文】

马上开学了教材实物应该很快都能看到了，这次人教版中小学各科改动都非常大啊！今年秋季开学起，全国小学和初中启用新修订的道德与法治、语文、历史统编教材，…

《海底两万里》替换《钢铁是怎样炼成的》，
《昆虫记》被替换为《红岩》。
这是又回去了。
给类名著必读，总共也就3分5分，读一堆没用的就为了这点分。
《经典常谈》是块又干又硬的骨头，没有味道又难啃，没有一个学生可以读下去，为了考试只有归纳一下让人背，还留着干嘛？

说一个算是进步的点，终于把直立人和“中国人”分开讲了，虽然还是不清不楚，但总比让不明事理的初中生乱认祖宗来的好……

没了解具体内容，只看到了封面。我能说教材插图配色能提高点审美吗？真的是丑。为什么教材的美术设计没人重视呢，老说要文化自信文化自信。这么重要的教材却没人关注美术设计

还不如我们小时候八十年代的封面

一言以蔽之：五胡对北方的破坏被彻底嫁接给西晋。在五胡乱华这段历史上，旧教材到新教材，完成了从“十几分”到“零光蛋”的滑翔！
为便于观看，将教材中的文字提取出来对比，全部相关教材页面附后。
旧教材十七课：

新教材十七课：

新教材删掉了一句很重要的话，即“十六国时期各国彼此攻战，经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。”好的，我知道比起来“饱受痛苦”“大量死亡”，颠沛流离看上去已经有点不痛不痒了，但这已经是旧教材里唯一一句关于“北方少数民族内迁”事件对北方破坏的记载了！然后，被新教材删除了！
实际上，八王之乱期间（甚至可以说是之前），北方少数民族已经对北方社会造成很大破坏，而这种破坏被新旧教材都理所应当地忽略了。
从元康四年开始，就不断出现胡人反叛、入侵的记载。而这些必然是规模较大，造成了一定社会动荡的反叛活动。如：元康四年五月，匈奴郝散反。元康六年夏，郝散弟度元反，同时北地马兰羌、卢水胡俱反。当年秋，西晋平叛不力，秦、雍氐、羌等少数民族知悉后，立氐人齐万年为帝，从此拉开了五胡霍乱北方的序幕。
当年，关中大饥。次年秋天，西北地区又发生大饥荒，出现了“米斛万钱”的现象。究其原因，恐怕离不开郝度元、齐万年等人的叛乱对生产秩序造成的破坏。课本所谓的北方人口大量死亡，幸存者逃入南方也初见端倪，而资治通鉴明明白白写出了“略阳、天水等六郡民流移就谷入汉川者数万家”的悲惨状况是由于齐万年之乱造成的。西晋的朝臣江统也指出：“氐寇新平，关中饥疫，百姓悉苦，咸望宁息”，“（群氐）与关中之人，户皆为仇”。之所以关中百姓对北方少数民族普遍怀有很大敌意，自然不是因为他们有什么民粹情绪，而是由于“氐、羌之反，暴掠平民，关中之人怨毒之，户皆为雠敌。”
八王之乱的过程中，许多少数民族或是乘乱入寇，祸乱一方【如鲜卑寇乱凉州，李特等寇乱梁、益】；或是与某个割据势力形成联盟，亦兵亦匪，无恶不作。如鲜卑人祁弘与司马越进入长安后，“所部鲜卑大掠，杀二万余人”；曾效命于成都王的汲桑与羯人石勒，攻破邺城后，“烧邺宫，火旬日不灭”，“杀士民万余人，大掠而去”；氐人李雄与五苓夷围困宁州城，城破后“杀壮士三千余人，送妇女千口于成都”...这样的记载随处可见，短短一行字，包含着多少人民的血泪啊！教材只说西晋朝廷将少数民族卖为奴婢，却绝口不提这些少数民族动则“驱掠吏民”，“杀掠士民”，一些贵族都沦为奴隶，普通百姓的惨状可以想象了。更不要说五胡政权互相攻伐，几乎将北方化为一片焦土；也不用说在五胡政权的统治下，百姓又是过着怎样悲惨的生活了。
可以说，对于五胡对北方造成的巨大破坏，旧教材讲得远远不够，而新教材则是一字不提，甚至隐隐体现出“北方人民的苦难全部是西晋朝廷及贵族造成”、“少数民族政权建立了北方的新秩序”这样的观点。如果单单阅读教材，北方少数民族简直是以无辜受害者的形象出现在历史舞台上了！
资料汇总
旧教材第十七课：

新教材第十七课：

偏个题，可以看看冀教版三年级小学英语，绝了，教材夹私货。教材里Li Ming由原先的戴眼镜的小男生不让戴眼镜了，旧教材Li Ming和Jenny由必须是独生子女，只有表兄弟姐妹，然后表兄弟姐妹也都是是独生子女，新教材莫名其妙多了兄弟姐妹。传播中国文化就算了，夹私货是什么鬼？
学生视角，过去很多学生喜欢Li Ming，不仅因为他来自China，更因为这个人物生动活泼，贴近学生，对戴眼镜学生的尊重。
新教材编者让我想起一件事，之前我们这强制搞学生脊柱侧弯筛查，一队队学生集体在学校检查，检查结果还打上合格不合格。其实不严重的根本看不出来，原本属于个人隐私，自己去医院也能查，打着关爱儿童的旗号，忽视学校的硬件设施，搞得众人皆知。然后家长还得去医院花钱矫正。呵呵。
各个学校让学生订奶也是如此，领导完成了任务，家长花了钱，要么送来的是酸酸乳，要么孩子不爱喝，呵呵。
最扯的是，多个版本七年级教材
里的中学生戴红领巾。无语了
干脆回溯到中式英语时代，也可以自创个英语，震惊老外，呵呵
感觉这次改版的教材，估计是最烂的一次。教材是知识的体现，研究者没有自由，谈何优秀教材？如同大学里某些专业摆着应付门面的某工程教材

把80年代的教材做个与时俱进的小修订，再精装一下，无论是从内容还是三观都秒杀99%的现教材
教材改来改去，突出一个gp不通

我提议应该每日拿出3分钟来讲美日、大清等是如何压迫中国人民的，底下的学生一起喊打到帝国主义
就叫他3分钟仇恨吧

虽然这是不主要科目，但我还是希望不要出现这样类似的内容

这个是2024年秋季修订的人教版小学数学教材全12册封面，与之前2012年版的那种画风丑陋不堪的吴勇、吕敬人、吕旻绘制的插图相比（2022年秋季换过一次插图），这次修订插图的画风同样也正常了很多。

团结人的全面胜利，五胡乱华变成了五族内迁，现在有一个问题，康熙是不是阻拦沙俄统一中国的罪魁祸首

英语小学部分更重语法。数学是把初中的算数提前到小学阶段教，把部分小学概念题往后移到初中。总的来说小学阶段的难度增加了。

新版初中英语教材也讲中国味，连主角名字都谐音腾飞复兴
翻开人民教育出版社的2024年新版初中英语课本，令人讶异。它的内容面貌和思想内涵，已经迥异于过去22年的初中英语教材。
这本新版教材初一上册的封面是长城。

教材内页显示，其编辑方为人民教育出版社课程教材研究所，编写人员都是中国人。这一别于自80年代末、90年代初开始，人民教育出版社与外国出版社合编、中外专家合写初中英语教材的传统。

「不聋不哑」
1980年代，国家开放的浪潮中，人们的思想持续解放。1986年，人民教育出版社提议中外合作编写英语教材。由于中国当时没有外汇储备支付合作资金，经过谈判，该项目由联合国开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构。
1988年，人教社通过国际招标选定了外国合作伙伴，即英国朗文出版集团，同年启动中国初中英语教材《Junior English For China》的合编。该教材的编辑来自中英两国，中方主编是刘道义，英方主编是Nevil Grant，英方顾问是《新概念英语》作者Louis Alexander。
这本英语教材是第一次采用中外合编模式，结束了长期以来中国中小学英语教材由中国人自编的历史，为改变中国的聋哑英语教育局面做出过重大贡献。

这本教材在1990年，开始在全国各地投入使用。其封面是中外两个女孩手拿新编的英语教材紧紧依偎在一起。两个女孩的身后是同一个地球，地球上面是不同国家的主要文化标志。

这本教材还借用插图和故事文本，设计了三个外国家庭，分别是英国Green一家、美国King一家、加拿大Read一家，其主角则是李雷和韩梅梅两个中国孩子，还有只鹦鹉Polly，在课本里飞来飞去，连接各个人物角色的关系。这些经典人物形象，是几代中国人共同的集体记忆。

在这些人物中，中国孩子性格更传统，外国孩子则开放些，穿牛仔裤，平时有点小调皮。这些形象的画师是知名插画家、美术编辑王惟震，他的画风遵从中国美术画风格，人物线条细腻，形象饱满。
在王惟震的笔下，韩梅梅有一双大眼睛，梳齐耳学生头，穿及膝连衣裙，扣子一直扣到领口最后一颗，是乖乖女。李雷留着小平头，脑袋圆圆，爱穿浅色T恤。外国人则要开放一些，他参考当时的国外海报，把Jim画成了留着棕色卷发，穿牛仔裤和深色T恤的活泼少年。
2009年，歌手徐誉滕化用这本教材里的人物，制作并演唱了一首流行歌曲《李雷和韩梅梅》。
这首歌唱道，「一切从那本英语书开始的，那书中的男孩李雷，李雷身边的女孩名叫韩梅梅，还有Jim Lily和Lucy Kate，林涛和Uncle Wang，一只会说话的鹦鹉叫Polly它到处飞......有点遗憾李雷和韩梅梅谁也未能牵着谁的手，一样的是我们都有了个当初不曾遥想的以后。还好Polly它还活着，就像我们当年的小美好，它永远都不会老，在心底不会飞走。」

新世纪「新目标」
中英合编的人教版初中英语教材《Junior English For China》贯穿了1990年代。到了2000年代，人教社一统各科教材江湖的局面被打破了。
2001年，中国启动从幼儿园到普通高中的基础教育改革，教材编写引入竞争机制，开始实行「一纲多本」政策，正式打破过去由人民教育出版社垄断中小学教科书编制与初版的状况。
「一纲多本」政策下，教育部制定和颁发统一课程标准，任何符合国家条件的机构都可以参加教材编写，只要能通过国家的立项审查，内容审查并批准之后就可以进入实验区实验。
到2009年，全国有82家独立出版社被国家新闻出版署和教育部批准编写出版教科书。陆续通过教育部审定的英语教材，达到了30多种。
华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、博士生导师钟启泉曾公开撰文写道，「一纲多本」追求和而不同，体现了教育民主，标示着大陆基础教育课程发展进入新纪元。
在「一纲多本」背景下，中国各地90后一代从小学到高中有了不同出版社的教材，例如作者的小学和初中语文教材来自语文出版社，初中数学教材来自华东师范大学出版社，而英语教材来自人民教育出版社与美国汤姆森学习初版集团合作编写、主打美式文化风的《Go For It》。

《Go For It》教材的编辑团队，同样包含中外专家。

根据该教材的编者说明，《Go For It》中国版改编标准来自2001年中国教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》。这份标准写道，「此次英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径」。
按照这份标准的要求，人教社采用并改编以「任务型语言教学模式、循序渐进生活化学习程序」为主打的原版教材《Go For It》自然合理。于是，许多青年从这本生活化的教材里，第一次了解怎么做香蕉思慕雪，怎么打电话订比萨，读到老年女性也可以追求热爱，而非在家带娃做家务。
2001年的《英语课程标准（实验稿）》，也充分体现了彼时的时代特色。那年12月，中国加入世界贸易组织，人们拥抱全球化、渴望成为地球村的一员，英语学习也迎来热潮。
这份标准写道，「接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。」英语教学的情感目标是，学生「对中国文化能有更深刻了解，能在交流中用英语介绍中国文化；能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。」
根据这份标准改编的《Go For It》，用的是使用更广泛的美式英语，插图也是美式漫画，封面是露着大白牙微笑的中外青年。这本教材不再有《Junior English For China》中的固定中外人物角色，绝大多数漫画人物都是随机的外国人。

2003版人教社初中英语教材《Go For It》初一上册1-6单元封面图
《Go for it》这本美式英语教材从2003年沿用至2024年。这22年社会和科技翻天覆地改变，教材涉及的不少话题和表达已经过时，是换教材的时候了。
用英语讲中国事
2020年代的英语教材换新，与2024年9月开始的全国义务教育各科教材大换新有关，也与这些年义务教育的指导思想变迁有关。
2012年，教材「一纲多本」政策有所调整，新一届政府提出「教材建设是国家事权」，要健全国家教材制度。国家教材委员会随即成立，中小学语文、历史、道德与法治（高中为思想政治）这三科「意识形态属性比较强」的教材，实行统一编写、统一审查、统一使用，由教育部责成人民教育出版社编写。2017年9月，这三科统编教材开始投入全国使用，到2025年将实现在全国所有省份，从小学到高中所有年级全覆盖。
2017年，教育部部长助理、教材局局长郑富芝在教育部的新闻发布会上解释了统编本三科目教材的编写原则，他说，要把核心价值观落实到教材中，「在这方面要特别做好两个加强，一是加强中华优秀传统文化教育，让广大青少年从小就打好中国底色，通过我们的教材和培养教育，要使我们的孩子做堂堂正正的中国人。另外一个加强就是加强革命传统教育，要让孩子们从小植入红色基因，让孩子们勿忘革命先辈，要坚定我们的理想信念。」
虽然包括英语等学科的教材依然延续「一纲多本」政策，但其编写指导思想势必要向三科目统编版教材看齐。
果不其然，2022年，教育部发布了新版「义务教育课程方案」和「各学科课程标准」，该方案的目标是：「将socialist先进文化、革命文化、中华传统优秀文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。」
2024年，根据这份方案和各科标准，语文、数学等从小学一年级到初三都有的学科，从小一、初一开始换新版教材；历史、物理、化学等科目从起始年级开始换新版教材，例如英语是从初始的小学三年级开始换新版教材。
此次更换的2024年人教社初中英语教材，自然是根据2022年这份新版「义务教育课程方案」和2022年新版「义务教育英语课程标准」编写。
2022年新版「义务教育英语课程标准」认为，英语「对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用」，义务教育英语课程的目标之一是「加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信」，因此要求英语教材编写需要「融入核心价值观和人类命运共同体，以适当方式介绍socialist先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，积极渗透爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育，以及民主和法治教育。」
2024年人教版初中英语教材，不仅在编写模式上回到放弃中外合编、走回1986年以前中国人自编英语教材的轨道，在人物角色名称、文本内容、插图上也大量突出了中国元素，主打用英语讲好中国故事。

初一下册的一则听力材料中，外国人讨论过端午

初一下册的一则阅读材料，讨论成都的天气情况
在这本教材中，人物角色回归了《Junior English For China》里中外结合的路径，三位中国学生的名字分别是：滕飞、付兴、亚明。寓意自然是中国腾飞、中国复兴、亚洲光明。

人教社2024年新版英语教材里的插画风格和学生名字在这本教材已经出版的初一上下册15个单元的封面图中，只有3张图主打外国元素。其余12张图反映的都是中国风貌，包括8张中国校园主题图片、还有熊猫、中餐、上海、中国家庭三代。

2024版人教社英语教材初一下册每单元头图。仅供参考，以实物为准
2022年「义务教育课程方案」要求各学科在内容结构上「设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联」，而2022年新版「义务教育英语课程标准」对该要求更为具体化：英语教学要综合运用其他相关课程知识，自主开展项目学习，如与道德与法治课联合的「探析中华传统节日」，与历史课和生物课等联合的「走进博物馆」，与地理课联合的「家乡一日游」等。
这是人教社新版英语教科书诸多单元封面图展示中国物理课、地理课、体育课、劳动课等上课场景的缘由。

2024版人教社英语教材初一上册每单元头图。仅供参考，以实物为准
一个时代的文化产品自然会反映那个时代的风貌，英语教材也不能例外。无论是1990年代使用的中英合编、主打中外文化交融的教材「李雷和韩梅梅」，2000和2010年代使用的中美合编、美国风味明显的《Go For It》，还是2020年代中国自编、着重讲述中国故事的「复兴和腾飞」，都深刻反映了对应时代的政治政策导向和社会思潮。
2024年人教社初中英语教材的编者在书中前言写道，这套教科书可以帮助学生「树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信」——而这或许就是新时代中国义务教育里英语教学的核心目标。

人教社2024年新版初中英语教材插图参考资料
人民教育出版社：初中英语教材2024版、2003版、1990版
西安晚报：小学初中秋季学期改用新教材教材怎么变？
教育部官网：教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知
北京师范大学出版社：义务教育课程方案2022年版
北京师范大学出版社：义务教育英语课程标准2022年版
《教育发展研究》：一纲多本：教育民主的诉求――中国大陆教科书政策述评
教育部网站：教育部介绍义务教育三科教材有关情况
人民网：教育部：2025年三科统编教材将覆盖中小学所有年级
新华社：入世带起“外语经济”
北京师范大学出版社：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）
中国教育新闻网：张献臣：“我和李雷韩梅梅的故事”——英语教材编辑张献臣讲述80、90后的集体回忆
人民日报政文：官方揭秘李雷和韩梅梅名字由来：因为好发音
京华时报：李雷和韩梅梅:“80后”集体怀旧的符号?

什么时候能把封建这一明显不恰当的称呼换掉，中国从东周开始已经没有实质上的封建社会了，这都是人家欧洲的社会形态
评论区有人说这是国内政治经济学的概念，那可能是没什么机会改了，就这么叫吧...

新英语教材改版，我算明白了，英语原来是用来淘汰穷人的。
新的三年级上册的教材，上来直接就是句子，连 26 个字母都不学，自然拼读也没有，语法也没有。这对英语零基础的孩子来说，是一个致命打击。
英语真的是用来分流穷人的。学英语有黄金期，大部分家长都不知道，就是 6 岁以前学英语能当母语学。因为人天生就有学语言的能力，所以现在很多孩子，英语启蒙是跟中文同步进行的。6 岁前学起来非常轻松，孩子是可以创造语言的，他可以创造英语，你能想象吧？因为母语总是毫不费力就能学会的。
幼儿园开始，正式学英语跟美国孩子同步，英语水平平均超越中国学生 3 至 5 年，甚至有小学就考完托福雅思的。稍微差一点的，一线城市的孩子一年级也开始学英语了。所以这个新版的三年级教材，我觉得是专门给一线城市的孩子设计的，这非常不公平。
现在一线城市的学生英语水平普遍比二三线城市高出一大截，口语就更不用说了。英语是科技母语，全球 99%的重要科技文献都是英文的。所以二三线城市的差距是从英语打开的。这种差距在高考、在大学、在应聘中才能体现出来。
凡是聪明的家长，把重视英语的程度直接拔高到跟数学一个级别，最晚也从一年级开始学英语，从 26 个字母开始，从自然拼读开始。一定要用顶级的分级读物，每天做一个小时的阅读。它的好处是，根据词汇量设计的文章包罗万象，培养阅读兴趣。二年级开始，拓展非故事类阅读，每天一个小时阅读量就对标美国同龄孩子阅读水平了。
我再强调一遍，英语是科技母语，是获取科技情报的重要工具，英语跟数学、物理同等重要。

先占个位，明天去市里开语文初中新教材培训会
—————
各位不好意思，昨天培训了一天，今天在学校瞎忙一天，还没时间写，先发几张图吧，谢谢大家关注（以下全是个人看法，浅薄，见谅）
课文篇目其实没大改动，增添了几篇文章，七八九年级有的文章年级次序换了一下
（未完待续）
1.原来的四项核心素养阐释更具体

2.点线面的具体解释。
教研员在开会时说，过去的大单元教学的研究基本失败，所以这次教材就把每课任务和单元任务做成“点线面”串联起来，我觉得这是个好的做法，老师按点线面完成就可以，减轻了备课的负担。

3.以下是七年级的点线面任务群，第一横行是点，以此类推。

4..初中阶段的任务群要求
竟然有跨学科，绝了

5.情境性的考查试卷河南上次期末已经出现，就是把语文题融入实践情境中，比如试卷是一次博物馆研学的报告，有在博物馆看到的生字，考察生字。博物馆里的文物，跨学科。对文物的介绍，说明文考察。等等吧，这就是河南的实验区的期末考试内容。个人浅见，对偏远落后地区不友好。

6.又见螺旋上升，听说数学也是螺旋上升，我真是不太懂螺旋上升
以七年级语文为例，七年级是各种文体都有不分类，说是做一般性学习，啥是一般性学习呢？七年级课文就出现议论文，教参不让按议论文讲，八年级出现孟子，不让按议论文讲，憋了两年，九年级讲议论文！这就是螺旋上升吗？
又比如我娃学小学数学，一个除法，拖拖拉拉学了两年还没学完。

7，想抓的方向好多

8.从这次培训和以往的其他省市的考试试卷可以看出，语文虽然是文科，但是理科类的说明文的阅读量增多，据我看我娃的小学语文书也是，科技类说明文的阅读增多，我觉得这也是一种方向，原来我们课本抒情类文章比较多，这次八年级新闻单元又多了一课新闻稿，（我还没拿到书，看的网上的目录）。所以，我平时给孩子的阅读书又增加了科学类的读物，科幻小说，动物画报等等。然后假期打开电视，看点新闻台的新闻。（特别推荐央视新闻台，虽然新闻专业已经臭了，但央视新闻的遣词造句和读音还是非常好的！！）

9.九大变化
课后冗长的习题删掉了
不符合学生思考心理的旁批删掉了
不合时宜的注释修改了，影响不大
其中第四点，阅读综合实践太重要了，我觉得这大概就是以后的语文试题类型，它会结合第六项专题学习，把整张语文卷创设成大情境，把学生的语文运用置身到具体的实践中，前面那个博物馆的研学报告就是河南实验区的考试题。
（说句题外话，有时间的家长可以带孩子多参加生活中的实践，不一定都是那种高大上的研学，比如，去超市买买东西算算打折优惠啊，和小地摊的老板聊聊食品做法啊什么的，进博物馆游乐场自己规划路线，和各种单位的工作人员交流啊，学会坐地铁高铁，啥都没有小城市学会坐公交看导航，我有时会带娃到农村和地里干活的大叔大爷大妈聊聊天，观察大街商场客流）因为现在跨学科了，那个跨学科的题，感觉三教九流啥都得会啊

10.其中一课的任务单，这个任务单挺好，我个人认为，这三个任务，第一个任务全部学生完成，第二个任务六成到七成学生完成，第三个任务3成学生完成，也算是完成了学习的任务了，当然这是我们落后地区的学情。

下面这个图就是大单元，不用老师整合，课本已经设计好了任务！老师只关心怎么完成任务就可以

小学三年级语文辅导教材

高二英语

不明白为什么还要精简！
我哥81年的，比我大6岁。我看过他们的小学教材，不管语文数学都比我的教材厚，内容也比我们的丰富。我很喜欢他们的教材，不喜欢我的教材。我们那时候就已经在精简了，到现在还在精简，不明白为什么要这样搞……
如果我是教育者，我宁愿孩子们的知识面简单而广博。很多知识就应该尽早学，晚了学事倍功半。
内容精简了，难度必然就会上升，这很要命。无疑在逼迫教师和学生在细枝末节上卷，转牛角尖。那是在浪费时间和精力。
个人认为中小学教材不仅不应该精简，还应该拓宽知识面，用知识面的广度代替知识的难度，不应该反过来用知识的难度代替知识的广度！

孔乙己:你知道茴香豆的茴有几种写法吗？呸！跟我卷，你们也配？

那啥，不得不说，有点职业病哈，其中的表现之一就是：喜欢时不时琢磨琢磨教材。
要是让我总结的话，按照我个人理解并结合相关部门公布的信息，这次教材做了以下调整，并具有不同的意义：

一、语文教材1、改动内容：
调整教材结构：如一年级上册教材整体容量精减，课文从 14 篇减少到 10 篇，识字课从 10 课缩减至 8 课，识字量从 300 字调整至 280 字；拼音学习时间延长，将一个 “阅读单元” 调整为 “拼音单元”，“拼音单元” 数量由原来的 2 个增加到 3 个，并将难度较大的拼音课 “iuüyw” 拆分为 “iuü” 和 “yw” 2 课。
选文内容更新：重点增补了反映中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的选文。全套教材的中华优秀传统文化选文共 353 篇，涉及多种体裁；新增了《雷锋日记二则》《井冈翠竹》等红色经典篇目；新增选了如《青春之光》《天上有颗 “南仁东星”》等反映社会主义先进文化的篇目。
教学方式转变：不再是一课一课地教，而是一组一组地学，即 “群文教学”。例如，通过设置 “阅读综合实践” 板块，进行整合实践学习，增加阅读指导和方法的讲解，让学生在问题的驱动下自主学习。

2、意义：
助力文化传承与弘扬：通过大量增加中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的选文，让学生从小接触和学习这些宝贵的文化遗产，增强文化自信和民族自豪感。比如学习《雷锋日记二则》，学生能深刻感受到雷锋精神的无私奉献，在成长过程中更易树立正确的价值观和道德观，主动传承和弘扬这种精神，成为有担当、有责任感的社会栋梁。
培养全面发展的人才：新的教材结构和教学方式更注重培养学生的综合素养。“群文教学” 能拓展学生的阅读视野，提升阅读量和阅读速度，锻炼他们分析、比较、归纳等思维能力。以 “阅读综合实践” 活动为例，学生在实践中不仅能提高阅读理解能力，还能培养合作能力、表达能力和创新能力，促进学生全面发展。
适应时代发展需求：反映社会主义先进文化的新选文，如关于时代楷模黄文秀的《青春之光》等，能让学生及时了解当代社会的先进事迹和精神风貌，引导学生关注时代发展，激励他们努力学习，为将来投身社会建设做好准备，使教育更好地为社会发展服务
数学教材1、改动内容：
内容编排调整：注重幼小初高基础教育全学段的衔接，例如旧版小学数学一年级教材内容是直接从 1-5 数字运算开始，而新教材开篇设置各种数学游戏，让学生感受数学趣味后再开始学习；部分内容进行了位置调换，如将认识图形（一）、（二）等变成认识立体图形、认识平面图形等，将图形与几何中的认识立体图形与 6-10 的认识与加减进行了位置调换。
教学理念更新：更加注重情境教学，通过设计贴近学生生活的情境引导学生发现问题、解决问题；注重学习过程和学习方法的培养，如在加法教学中，先通过画图等方式表征数量关系，再引导学生思考加法算式。
教材呈现优化：排版更加宽松，增加了数学游戏和趣味性元素；与生活实际的联系加强，将《认识前后左右》和《认识钟表》等内容放到综合实践活动中，还引入了大量跨学科内容，如科技、人文、历史、生物等。

2、意义：
激发学习兴趣：新教材开篇的数学游戏以及趣味性元素的增加，能让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们对数学学习的兴趣和好奇心。以一年级新教材的数学游戏为例，学生在游戏中能体会到数学的乐趣，不再觉得数学枯燥乏味，为后续的深入学习奠定良好的情感基础。
提升实践应用能力：强调情境教学和与生活实际的联系，使学生能更好地理解数学知识在实际生活中的应用场景和价值。比如通过 “我上学啦” 等生活情境引入数学学习，学生在熟悉的场景中学习数学，能更直观地理解数学概念，并且学会运用数学知识解决生活中的实际问题，如计算购物金额、规划时间等，真正做到学以致用。
促进学科融合：跨学科内容的引入有利于培养学生的综合思维能力和创新能力。学生在学习数学的过程中，接触到其他学科的知识和思维方式，能够拓宽视野，打破学科界限，激发创新思维。例如，在解决一个涉及科技领域的数学问题时，学生需要运用数学知识和科技知识进行综合分析，从而提高综合素养和解决复杂问题的能力。

历史教材1、改动内容：
丰富内容呈现：通过更为科学的课程命题、更加丰富的文物图片、更多的历史文化名人故事，系统呈现中华五千多年文明史。如七年级上学期《中国历史》教材的页数和图片都有所增加，且图片中关于文物和遗址均使用实图和实景图，包括大量中华文明探源工程成果，还增加了 “良渚古城” 的出土文物和地图坐标等内容。
修订目录表述：在目录上的修订更具史学研究的科学性和规范性，如此前目录中第一单元第 3 课的 “远古的传说”，改为 “中华文明的起源”；此前教材封面使用复制的车马架，新教材封面使用甲骨文和何尊的真实图片。
新增栏目内容：新增 “学史崇德” 和 “学史方法” 等栏目；教材按照党史四个阶段的划分安排单元结构，完整呈现党史相关内容，加强了中华文明起源、中华民族交流交融等方面的叙述。
2、意义：
增强历史认知：丰富的文物图片、实图和实景图以及详细的历史文化名人故事，能让学生更直观、更生动地感受历史的魅力，加深对历史事件和人物的理解与记忆。例如通过观察 “良渚古城” 的出土文物和地图坐标，学生可以更真切地了解到距今约 5000 年长江下游地区已经出现早期国家的历史状况，从而对中华文明的起源有更深刻的认识。
培养科学史观：目录表述的修订和新增栏目内容，有助于学生建立起科学的历史观和方法论。“学史崇德” 能培养学生的品德修养和道德观念；“学史方法” 则教会学生如何正确地研究和分析历史，按照党史四个阶段划分单元结构，能让学生清晰地了解历史发展的脉络和规律，从而学会以客观、全面、发展的眼光看待历史问题，提高历史思维能力。
强化爱国主义教育：加强对中华文明起源和中华民族交流交融等内容的叙述，能让学生深刻认识到中华民族的悠久历史和灿烂文化，以及在历史发展过程中各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的历程，增强学生的民族认同感和自豪感，激发他们的爱国主义情感，培养他们的家国情怀。

二、我个人对于新教材进一步的看法：

好的，这种偏官话的说法我总结完了，其实相关编者还有各种专家以及老师都有现身说法的，这里讲点不太一样的，从我个人的角度来看：
1、数学方面：
可能我还是比较怀旧，我总怀念当年那种可以一看就知道重点，还能一网打尽知识点，预习可以像复习，框架超级清晰的教材....但是吧，现在的趋势是不断搞跨学科，所以....哎！对家长也好对老师也好，都是一种挑战，恐怕大家还是要不断摸索，好好适应了。
别最后弄本教材，看教材就像看故事，一考试就像看天书，学的时候轻轻松松玩得开心，考的时候迷迷糊糊光看就扎心，下笔就糟心，如果是这样的话，就是不太负责任的改编方向。
2、语文方面：
与时俱进，加一些现当代的篇目挺好的，比如加了反映黄文秀事迹的《青春之光》；还是反映新时代航天员、戍边英雄、科学家、教育家、一线劳动者事迹和精神的篇目，如《航天员写给孩子的信》《“蛟龙”探海》《天上有颗“南仁东星”》等内容，我之前在相应的回答分享里提到过，其实这个是神符合当年总设计师提出的“三个面向”的。
只是玩精简，我不太认同！原因是我深刻体会过并且现在还很清楚，不同地区之间的教育资源差异实在是太大了，有些地方，教材本身的知识含量仍然是学生赖以备考和升学的主要内容材料，虽然“符合双减”精神，但是对于这些学生来说，你越减，就代表对他们越不公平。况且这么一搞，教师的教学能力，教师的综合素质反倒显得更加重要了，可问题是这些地方，连发工资都不太正常的地区，教师的水平也是没办法保障的，是跟教育资源丰富的地区差距越来越大的，这怎么搞？越减对这些学生越不公平的感觉....可能很少人有看到这一层吧，但我觉得这是需要考虑的。
当然，目前似乎不太可能因为包括我在内的一些人微言轻之人的观点有任何变化，只能寄希望于老师给力点，虽然要更辛苦了。
3、历史方面：
强化国防教育，我认为这一点很好。具体来说，历史教材新增中印边境自卫反击战和对越边境自卫还击战等内容，让学生深入领会国家安全是头等大事、维护国家安全人人有责的道理。要知道，之前对于这两部分历史，至少在我们当年的历史教育中，几乎都是一带而过，但是当前地缘政治和国际安全形势已经发生深刻变化，周边环境相当复杂，不能让我们的下一代再处于混沌和麻醉状态了。
但是相对于史实，我们应该更着重于培养学生的历史观和分析能力。
这个我在另一篇回答中也有分享过类似观点：
总的来说，不管如何，我认为接下来挑战比较大的恐怕是教师，然后直接传导到学生端和家长端，虽然已经有不少搞教研的老师详细对教材变化进行分析了，但是理论是理论，具体教学实践是实践，最终还有考试风向标呢，所以挑战依然是存在的，只能一届一届去边摸索学习加深理解边进步吧。
以上！
@知乎校园
我是花生哥，欢迎关注
@花生哥聊升学规划
专注分享干货带成长，助你打通升学与职场

把南北朝叫民族融合是吧
樂，你要这么解构，那可就不好说了。

[收藏本文] 【下载本文】

教育信息最新文章

加:2025-03-11 10:21:32 更:2025-03-11 10:38:54

古典名著名著精选外国名著儿童童话武侠小说名人传记学习励志诗词散文经典故事其它杂谈
小说文学恐怖推理感情生活瓶邪原创小说小说故事鬼故事微小说文学耽美师生内向成功潇湘溪苑
旧巷笙歌花千骨剑来万相之王深空彼岸浅浅寂寞 yy小说吧穿越小说校园小说武侠小说言情小说玄幻小说经典语录三国演义西游记红楼梦水浒传古诗易经后宫鼠猫美文坏蛋对联读后感文字吧武动乾坤遮天凡人修仙传吞噬星空盗墓笔记斗破苍穹绝世唐门龙王传说诛仙庶女有毒哈利波特雪中悍刀行知否知否应是绿肥红瘦极品家丁龙族玄界之门莽荒纪全职高手心理罪校花的贴身高手美人为馅三体我欲封天少年王
旧巷笙歌花千骨剑来万相之王深空彼岸天阿降临重生唐三最强狂兵邻家天使大人把我变成废人这事顶级弃少大奉打更人剑道第一仙一剑独尊剑仙在此渡劫之王第九特区不败战神星门圣墟

网站联系: qq:121756557 email:121756557@qq.com