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[教育信息]为什么家长不把初中数学自学一遍，来辅导孩子，而是要每年花几万块补课的冤枉钱？ |
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为什么家长不把初中数学自学一遍，来辅导孩子，而是要每年花几万块补课的冤枉钱？ 关注问题?写回答 [img_log] 数学教育 高中数学 初中数学 数学老师 数学学习 为什么家长不把初中数学自学一遍，来辅导孩子，而是要每年花几万块补课的冤枉钱？ |
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我妈当年是高考老家理科第二名。我有一次高一数学几何题不会做，我问我妈问题，我妈给了我七种解法，写了满满一张A4纸，讲了整整三个小时，讲完以后我语文英语物理化学作业全都没写就睡觉了，第二天我妈还打电话给老师说明了下情况。 从此以后，我不问了，我选择上辅导班。 看到这么多人讨论，更新一下。 1、有人觉得我不问我妈妈而上辅导班是浪费资源，其实我妈妈的思维比较适合教竞赛班那种数学思维的孩子，她默认你懂有些东西了，所以会按自己的数学思维讲课。我智商不算低，中考考了696分，高中也超了本市第一批重点高中分数线十几分，高中厉害的人多，我确实意识到自己跟不上尖子生的节奏，但是在普通班我可以发挥一下自己的能量。我进校的时候在强化班，当时老师讲课，他们默认为你懂的就是跳着讲了，所以我其实本身也跟不上那个节奏，后来去普通班以后，老师会帮你把概念理清爽，我报的辅导班也是普通班的水平，后来年级排名比在强化班的时候的排名高多了。其实每个人都有合适自己的土壤，这是所谓的因材施教。 2、还有个有人说我没有遗传到我妈妈的智商，其实我妈妈确实数学特别厉害，她确实上学时期特别喜欢数学，她觉得那是在“玩儿”，我确实也数学不行，高中150分考个110的样子，物理化学是很好。智商的也测过，125，属于前10%的水平，但是肯定不是天才130+的标准。可能遗传角度我更加遗传我爸爸，我爸爸是老家的文科第一名，因为是农村的，当时小地方大学计划指标不多，他报了华政差了3分，后来去了扬州大学，他跟我妈妈是高中同学，我爸爸处理问题能力很强，逻辑思维也很强，是做决策的材料，他在下海潮的时候辞职离开体制自己做生意了，我妈因为理科头脑很好，是临床医学和法学双本双学位，一直从事技术行业，她是90年代江苏省第一批司法鉴定专家，也是当时中国为数不多的女法医，后来司法考试过了，后来转岗做了专业审理医疗损害纠纷和人身侵权损害纠纷的资深法官。可能确实我后来从事律师行业也是遗传了我爸爸。 3、其实数学是应试教育下的全部，但肯定不是孩子的全部，我爸对我一直都是宽松教育，他知道我的能力和水平不在数学上，所以对我的要求就是有个本科，学法律专业就行，司法考试过了我会很轻松，他知道我是做律师的料子，所以从小我对法律是耳濡目染的，我妈妈在我小时候就会带我去听一些法律的讲座，她也是觉得我是学法律的料子，后期我做律师的时候也做了很多精品的案子，上过全省的典型案件。 4、每个孩子都有自己的土壤，他们会在自己的土壤里发光发热，应试教育只是一个阶段的一环而已。 |
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数学成绩好的孩子，绝非是补课补出来的！ 数学能力的建构，是孩子自己建构的！老师讲课，只能辅助，但不可能取代！到了中学，尤其高中以后，理科难懂的地方，都是学生想明白的，而不是老师讲明白的。老师，最主要是做好两件事情： 第一、老师是用来问的。你哪儿不明白，找老师问，这是老师 要做的第一件事情：答疑。 第二、老师是当教练的。在超级中学，老师的主要职责不是教课，而是教练。那么，是教练的水平高，还是运动员的水平高呢？当然是运动员的水平高！在超级中学，要比做数学题，有些学生能把老师秒得渣都不剩。但老师是教练，他经验丰富，他能帮学生发现自己发现不了的问题，从而让学生进一步提高。 所以，为孩子数学学习还很操心的家长，你需要明白一个真相。 |
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数学学习的核心环节是： 学生一个人，坐在书桌前，静静地，通过对数学等式和典型例题的观察、思考，理解其中的计算规则和知识点的运用，然后通过层层递进的解题练习，开展自我归纳和举一反三，从而实现对数学知识和运用逻辑的深入理解和掌握。 并且，这个过程中，不一定需要按照课本或教材那样，大段大段的文字解释说明后才能理解；而很多时候，数学等式本来就是一种化繁为简的极简主义表达；而这种数学语言，传达给学习者的信息是最精准的、最高效的。 学生按照小步渐进、环环相扣的方式，去主动思考、主动探究的过程，正是实现数学知识体系自我建构的真正过程。而老师讲解，是辅助这个过程，考试，只不过是检验这个过程的建构程度而已； 而现实情况是，很多孩子到了中学，他恰恰没有这个学数学的核心环节。要么在听课，要么是赶作业；一旦学不好，过去，很多家长的对策就是：“老师讲得不好，找更好的老师，听名师的课”！结果却发现：钱没少花，成绩还是那样。为啥？ 我都说了，他缺失了学数学的核心环节呀！没有靠自己去想通、去琢磨通，一直在不停的听、不停的赶，这肯定是不行的。 所以，特别是小学生家长啊，真的你不能把希望放在那些辅导班、培优班上；想要孩子的数学，能够真正立于不败之地，必然是需要培养孩子自主学习的能力和习惯；包括从小帮他建立一个观念。 |
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“数学不用老师教，我自己是能学明白的”， 大家要知道……这个观念，千金难买的呀！千万别小瞧这个观念，它代表了，孩子对学习的认知和自信，这悄悄就是自主学习的入门！事实上，绝大部分孩子都被挡在门外的。那如果没有这样一个观念和自信，我说实话：到了中学以后，迎来的可能是希望有多大，失望就有多大。 来源：胡老师公众号【数学思维开窍】。 |
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以下纯粹是个人的体会。 教小孩子数学和自己学数学区别非常大。简单的说，自己学你找本教材看一看，做做练习，想明白就差不多了，你只需要面对你自己。但是教别人不一样，你需要面对各式各样的人。有很多老师教小孩子只能教那种和他同时期比差不多的孩子，也就是说这个孩子现在初一的状态和这个老师当年初一的状态差不多，那么这个老师教起来就比较顺手，否则就束手无策。 你可以上网看一看，很多家长当年上学的时候学习成绩非常好，教自己孩子的时候能被气个半死。为什么会这样？说简单点，这些家长不是专业的老师，当自己的孩子和同时期的自己差不多的时候，那可能辅导起来就很顺畅，当自己的孩子和同时期的自己比差很多的时候，辅导起来就要崩溃了，因为这个家长辅导的过程本质上是经验主义，当情况和自己当年的不一样的时候，自己当年的学习经验失效了，这些家长就束手无策了。 专业数学老师需要将小学一年级至大学本科数学专业的全部数学内容装在脑子里，形成一个完整的体系，就这一点，就没几个家长能做到的。更不要说教育心理学，认知神经科学之类的东西了。 或者我说一个上面这段话的简化版本，你能把小学一年级至高中三年级的全部数学内容成体系的装在脑子里，并且你有很好的元认知能力，也就是自己解构自己思维的能力。 我举个简单的例子，很多初三学生学不明白函数，这在小地方的非重点中学里非常常见。函数的脉络是从小学三年级开始的，倍的认识，有了倍的概念才能有份数的概念，然后才能有分数的概念，然后才能有比的概念，然后才能有比例的概念，然后才能有正比例反比例的概念，到此都是小学的，然后加上代数式与方程的学习后才能有正比例函数反比例函数一次函数，然后才能有绝对值函数，然后是二次函数，然后再到高中的一般函数。 函数在初中以及之前都是当作两个变量之间的关系这种方式去理解的。而两个量之间的关系这种东西在小学的分数里就正式拿出来讨论了。而萌芽就是倍的认识，份数的认识。 分数都学不明白的情况下，基本不可能理解函数，因为你的思维的抽象程度不够。一个老师最基本的能力就是能检验出一个学生对概念的掌握能到什么程度。比如正常来讲，一个学生能把分数学明白，当他开始学比这个概念的时候，他会觉得这些东西一看就会，都是废话。如果他还当个新东西去学，那说明他分数的学习压根就是照猫画虎，流于表面。我经常看到有的学生分数应用题，只会用分数加减乘除算出答案，不用分数就不会做，这基本都说明对分数的理解非常非常浅。这样下去做再多的题也没有，已经跑偏了，作为家长，你知道此时该怎么办吗？ 当然函数的概念脉络框架都是网状的，并不是一条线，我只是片面的举个例子。说全了篇幅太大了。 作为家长就算你初中数学随便满分，你在辅导孩子的过程中，当孩子遇到理解困难，你能做到准确判断孩子当前知识，概念，技能的掌握情况，从而精准退阶吗？ 我估计绝大多数家长都意识不到这样的问题，他们还处在这个题不会讲这个题，这个知识不会讲这个知识的阶段吧。这样做对很多孩子不仅没用，还会让孩子养成依赖别人的学习习惯，进而逐渐丧失自主思考意识和能力，而这在数学学习中是致命的。 我始终都觉得，要给学生提供合适的学习材料，这个东西是学生当下跳一跳能摸得着的，然后让他自主学习，养成良好的习惯。 关于做题 |
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我上面这个图片把做题想象成从A点到达B点，当然这是思维上的过程，上面的格子就是一块一块的砖头，这些砖头铺成了一条从A到B的路，涂黑的部分意思就是铺上了砖，没涂黑的部分就是空的，不能走，还没铺上砖。上面的图片我涂黑了三块。 不知道你有没有见过或者经历过这样的情况，一个孩子类似的题都做过一堆了，都讲过无数遍了，再出这样的题，还是老错，而且一阵一阵的，一会明白一会又不明白。这是为什么？ 其实能做对一道题和掌握一道题的差别真的超级大。 你看上面的图，能做对一道题，只需要三块垫脚石，孩子就能踉踉跄跄蹦跶过去，但是掌握一道题又是什么意思呢？是需要在孩子的大脑中将这条路铺满，也就是对基本概念的掌握完全且充分。 那么问题来了？铺满的孩子能做对这道题，只铺了三块砖的孩子也能做对这道题，我怎么知道孩子掌握到什么程度了？那就需要你作为一个数学老师能够从各个角度各个维度对这个问题进行提问，来看孩子的反应，完全掌握的孩子是禁得起各个角度的各种问题的轰炸的，而只铺了三块砖的孩子不要说问了，你让他自己讲一遍自己怎么做的他估计都支支吾吾说不清楚。 还有经过你的专业询问，你就能了解孩子对基本概念基本原理的掌握情况，也就是说你知道他哪块砖铺好了，哪块砖没铺，那么你作为老师就可以设计针对性的讲解以及针对性的练习来对他进行训练。 说到训练我再谈一点自己的体会。其实我发现很多人对数学的认识有一个误区，那就是这道题我的办法简便，你的办法麻烦，所以我的办法好。这种认知是错误的。 你要明白一个道理，做题的目的是积累厚度，这种积累越足你考试的时候就越有底气。 你有没有见过运动员在健身房里面举铁训练肌肉？或者在操场上跑圈？ 按道理来说为了简便你直接弄个省力杠杆或者起重机替你举铁不是更省事吗？你骑着电动自行车在操场上绕圈不是更省事吗？问题是这样达不到训练效果。训练的时候是怎么费力怎么来，因为你要直面自己的短板，正视短板，从而补足短板。做题也一样，你总用自己最擅长的办法又快又准的解题，那你的弱项就永远得不到训练。 所以平日里做题不是为了把题解出来，而是找到自己的弱项补足弱项。题解对了没有只是检验你训练结果的一种基本手段。一味的崇尚追求正确答案的最短路径似乎跑偏了。考试的时候才是追求最快最准的解题。 所以作为家长，作为一个数学可以随便考满分的家长，我上面的说的每一个东西似乎都和自己能所谓的学好数学关系不大，教好数学是一个复杂的工程。 所以你想一想，除了少数天才以外，大多数人学数学是不是学完基本概念以后就需要做各式各样的练习，以达到对概念全面准确的理解。 学习如何教学也是一样的，你在掌握了基本理论以后，需要的是在辅导各式各样的的学生的过程中，加深对理论的理解。这里的学生有一般的，聪明的，笨的，活跃的，沉闷的，阳光的，抑郁的，热爱数学的，讨厌数学的，对数学无感的等等等等。只有经历过这样的磨炼，你作为一个老师才能跳出当年自己学习数学的狭隘的个人经验主义，从而对教学有全面，客观，准确的认识。 这对于一般家长而言，辅导辅导自己家孩子，或者辅导几个亲戚家孩子是远远不够的。按京剧的说法，顶多算个票友。 说句额外的，很多学校都有很多差生，比如初三了，数学满分120，也就能考个20来分。说穿了那20来分还是因为有选择题能蒙。如果你不服，你试一试让这样的孩子考试能稳定及格，最好多试几个，因为人太少的话有偶然性。你教一教就知道什么是专业壁垒了。如果这些孩子加减乘除不会算，你估计连怎么入手都不知道。 教这样的孩子能让一大批滥竽充数的老师现原形。 要点就是一定要找不聪明的，反应迟钝的孩子，只有教这样的孩子才能真正体现你到底会不会教。 以上写于2024.08.30--------------------------------------------------------------------------以下写于2024.09.09 我并没有说家长一定不能自学教自己的孩子，相反的是，我还告诉你学校里和机构里大部分老师也不怎么样（只能教好孩子教不了差孩子的老师都不怎么样，没办法教育资源就这么短缺），还给了你自学的方向。 你作为一个家长辅导孩子数学，首先要做到的就是你得把学校课内该学会的学会了。然后你的孩子问你什么题你能比较清晰的讲出来。如果仅仅是这样的辅导就能解决孩子的问题，那这种孩子是小部分，大部分情况下解决不了问题。 这里出现了一个问题，怎么界定大部分还是小部分？别的地方我不知道，在我这个省份，中考是55分流，也就是说学习较差的50%的学生去职高技校，学习较好的50%的学生去高中。去高中的那前50%的学生里一半以上去的是非重点高中。什么是非重点高中？我不敢说全国的都是啥样，我所见过的所有的非重点高中都是这样的：一个高三年级1000人，每年平均能出2、3个双非一本。（双非就是既不是211也不是985）.因为我们讨论的范围是全部的初中生，所以从这些孩子将来的走向看，去职高技校的还有非重点高中的占大多数。起码超过总人数的75%了吧。 这后75%的孩子初中时候的学习状态基本都是掉档的，也就是初三的时候初二很多东西还搞不清楚，甚至初一小学的很多东西都搞不清楚，辅导这种孩子，如果你采用的是拿着他当下的作业就题讲题，基本上辅导效率几乎为零。当然少部分天才这么辅导还是可以的，因为把学习比作上楼，天才确实可以一次上两级台阶，三级台阶，甚至五级台阶，但是绝大多数普通孩子只能一级一级上，稍微有一点不连贯他就彻底罢工了。在他已经明显落后当前进度且不是天才的情况下，你要给他解决问题就得退阶，如果你只会就题讲题，那这个时候就无能为力了。我见过好多老师教这种孩子的时候就是不退阶，20节课的内容讲100节课（讲五遍），最后孩子还是啥也不会。你明白背后的道理你就知道，哪怕你讲课天下第一好，然后你再给他讲800遍，他还是不会。因为第一孩子不是天才，第二他中间落下的东西太多。 作为家长，遇到这种情况，你还没完没了的给他就题讲题，不仅他学不会，还会对孩子的心理和大脑造成伤害。（具体的脑科学原理见书：这才是数学（教师篇），作者：乔-博勒，） 对于这后75%的学生，想要真正解决问题非常非常难，越是落下的学生，越是不聪明的学生，越难教。要是哪个学校的老师或者辅导机构的老师能很好的解决这种问题，一般来说，有这种能力的，绝对富甲一方了。不过就算解决不了问题，能加深对这个问题的认识也算是很好了。 现实中遇到这种学生，我一般分两种情况。 第一种是成天在辅导班的或者天天晚上来的，成天在辅导班的学生就是压根不上学，或者初中生不上晚自习的，天天下午放学来辅导班的。这种的基本不需要家长干预，我自己就能给他设计学习计划。 第二种是那种只有周六日有时间的，这种还分两种，前一种是住校的还不让带手机，那我真就没办法了，完全交给学校听天由命吧。后一种是不住校的，那这种的家长最好得会讲题，这样才能配合。水平不够不会讲题的话也有办法，我就是让家长监督就行了，学生把我要让他讲的题在手机上语音发给我。 我特别喜欢让学生讲题。我辅导基本分两种模式，第一种是学生基本概念基本原理都不会，那这种属于搭建框架，这种是我讲为主，学生听为辅。这个过程是一个“粗加工”的过程。第二种是基本的东西都搭建起来了，这个时候就是我讲为辅，学生讲为主了。这个过程是学生头脑里的一个“精加工”的过程，精加工是必须要让学生从各个维度去自己思考的，只有他自己想全面了，想明白了，才可以。怎么能保证他想的全面？就是我从各个角度问他问题“为难他”。但是老师要做的另一件事是保证给的题要合适，保证学生的循序渐进。当然这需要你临场的应变能力，就是说给你一道题，你发现对学生不合适，你能马上给出一个这道题的简单版本和更难的版本。这个东西网上有个视频，名字叫学会思维，去玩数学。主讲人是很有名的葛军。当然他讲的东西偏难，但是原理还是那么个原理。 前面是关于后75%的学生的（技校职高+非重点高中），我水平有限，说的可能乱七八糟的。 下面是关于前25%的学生的。 刚才我说了一句话，越是不聪明的学生越难教，其实我自己都认为这句话是不对的。 如果教聪明的和不聪明的学生目的是一样的，比如都让他课内成绩到达80多或者90多，满分100。那很显然，聪明学生确实好教，甚至不用教。所以在这种情况下，教好班的老师更容易滥竽充数。当然这个所谓的好班是分情况的，这个老师接手这个班的时候这个班很一般，然后在这个老师的带领下变得好的，这确实厉害，不过这种的少。很多就是纯粹的生源好。 不聪明的学生确实更难教，更能体现一个老师的功力，包括解决厌学问题，注意力不集中问题，功课落下太多的问题等等。 但是，想要把聪明的学生的能力挖掘的尽量多，其实也很有技术含量。比如说一个学生数学成绩次次要么接近满分要么就是满分，可能这样的学生需要进一步去玩竞赛，或者别的什么。但是现实中可能这样的学生就被耽误了。家长老师还天天夸孩子学习怎么怎么好，实际上孩子就被困死在这种环境里了。 我们这里这样的情况太多了，别说高中了，我们这里的技校，我见过好几个有潜力上985的学生。一届学生2000多个里面估计能挑出将近10个人。这些学生在技校里被放在好班里当好学生看待，实际上他们的上限就是普通本科。家长和老师当时也鉴别不出孩子的真实实力，觉得中考成绩没那么高所以觉得孩子不行。实际上，聪明孩子考不了高分的很多。因为考高分需要一种很精密的“精加工”的操作，并且你要对课内的考试范围全覆盖。没有做这些的孩子就是考不高，具体在数学上的表现就是，平时给他一道难题他自己能琢磨出来，考试的时候可能难题能做出来，但是不够细，大的框架搞定了，细节丢分。然后别的题东错一个，西错一个。这样分肯定高不了。 对于这些前25%的孩子来说，如果家长对自己的孩子要求学习不错，考个不错的大学，那可能这里面很多的孩子就是家长眼里省心的孩子。 所以从辅导的角度来讲，你把一个能上清北的孩子辅导上了211，这实际上肯定是失败的。尤其是在一个教育落后的地方，考上211邻里街坊老师同学都夸你的孩子学习好。当然怎么鉴别自己的孩子上限是什么，这肯定是开了上帝视角之下的假设。一般人没这个能力。 这种情况在我们这里的重点高中挺多的，没办法，老师、家长能力有限。 所以我平时辅导学生的一个最大的乐趣在于“捡漏”，就是有那种聪明的孩子，因为学校的高压心理出了问题，或者学习努力的方向不对之类的，导致成绩没那么高。扶上正轨之后那成绩会快速拉升，感觉挺爽的。最爽的还不是成绩的提高，是学生从悲观中走出来，建立自信。 我感觉我挺了解小孩子的，毕竟自己从那个年龄段过来的。很多时候老师家长的一句话或者一句命令，对孩子来说就是漫无边际的黑暗，压得他喘不过气来。 其实辅导的过程有时候挺有意思的，有的时候我需要做的就是替学生写写作业，然后让他做少量的适合他的练习，成绩自然就上去了。替写作业可以让他免受老师和家长的毒打，把这个后顾之忧解决了以后，心态放松了，就能踏踏实实静下心来深入的思考当下的数学问题，那真是拥有极致的学习效率。当然每个人情况不一样，我只是在分享个例。 当然，按照我的分类，后75%以上的学生，也就是职高技校加上非重点高中这部分，家长基本不看这些东西，知乎上的群体可能就是前25%甚至是前10%的学生或者家长。自己差不多给孩子讲讲题就行了。然后对孩子的要求就是学习好一点就行了。那基本上我说的这些各种各样的问题你都不会碰到。 最后我想说的是，我写这些乱七八糟的东西只是个人的所见所闻和感受，我并没有觉得家长辅导好还是老师辅导好。很多家长啥都不懂，大多数老师其实也不咋地。 对我来说这个事还挺沉重的，老师的无能最后都是用学生的前途来买单的。 很多人的思维是非此即彼的，一定要从我写的东西里找到是或否，好或坏这样的结论。他们没办法进行开放性的讨论，可能是应试教育的影响。 对我自己来说，我始终要保持开放的态度，遇到问题要多思考，不断实践，只有这样才能不断的应对各种挑战。 |
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。 你可真逗，这社会上，绝绝大多数爸妈，自己在中学时就学的稀里糊涂，你指望他们能在离开学校十几年甚至二十几年后，能自己看明白初中数学？ 。 |
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你把初中数学自学一遍想简单了，因为我是真的学了一遍，而且学的还只是数学。你知道自学怎么学吗？ ①把学校发的教材通读一遍，把书中的例题和习题做一遍，了解当前小朋友学习的难度和进度，以及教材的编排方式。 ②找市面上流行的视频课听一遍，把相关的讲义和作业做一遍，知道当前的那些顶级名师是怎么教的。 ③小朋友的作业和试卷你也得拿过来做一遍。知道学校里会考什么内容，小朋友的盲点在哪里。 主要是放平心态，把自己当成小白去学习教材和外面的视频课，不然你会被小朋友打脸的，一句学校里老师不是这么教的，你后面就很难介入进去了。 上面讲的还只是怎么学 ，更难得是在后面，怎么把你所学到的知识教给小朋友？ 先得对小朋友有个判断，如果是牛蛙，那就拼了命的超前学；如果是渣渣，把学校里的知识学懂，作业做对，就已经烧高香了。当然大多数是中不溜的，偶尔会考个高分，或者低分。 ①课前准备：打印讲义，作业，以及本讲知识点小朋友易犯的错误；准备一些笑话给小朋友提神 ②课中讲解：讲的时候要非常熟练，尽量少的卡克，同时鼓励小朋友一题多解，能迅速理解小朋友的思路，对于小朋友不理解的部分，要及时补充相关的例题帮助他理解。讲完后要总结（讲课也是门艺术，不是嘚吧嘚吧讲就可以了） ③课后作业：布置作业，并跟进小朋友的作业进度，同时批改作业，对于小朋友 出现的错误进行讲解，并补充相关的知识点。 看了这些，你还觉得容易吗？ |
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孩子不是人生的全部，升学考试也不是孩子的全部。 虽然我有自信辅导小孩顺利完成从小学到大学理工类专业的基础课，但是小孩不是我人生的全部，我还有很多自己想要做的爱好，有很多不得不做的工作，有的多不得不处理的琐事，小孩只是人生的一部分，不可能把所有的时间精力都给小孩。 就算要给小孩足够的关心和照顾，升学考试也不是小孩的全部。人身安全、身体健康、心理健康、亲子关系、融入社会、休闲娱乐都是非常重要的事情，学习知识只是一个方面，升学考试又只是学习知识的一个方面。 所以虽然我自己有能力也愿意付出一点时间在这方面，但我非常理解广大父母为什么没有花费足够的时间精力心思在功课内容上，就跟为什么不自己种地、不自己织东西、不自己盖房子一个道理。 小孩也有自己的路要走，不可能什么都靠父母嚼碎了喂到嘴里，不管是学习，还是未来的恋爱、工作、家庭，等等很多事情，每个人都迟早只能依靠自己。 不过就像买吃的会买到变质有毒的吃的，买衣服会买到质量很差的衣服，买房子会买到烂尾楼一样，花钱请老师也可能请到教学水平极差的老师，这可能是最大的问题吧。 |
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说实话，有这个能力的家长没有这时间， 有这个时间的没有这个能力， 有这个能力又有时间的家长， 他们的孩子几乎不需要补课， 你说六不六？ |
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绝大多数家长不具有教小孩初中数学的能力。 这个能力包括至少三个层面。 1，知识储备 对于大多数参加过高考的人，如果现在小孩读初中，那么当初在中考的时候都淘汰了一大批，高考又淘汰了一大批，能够读到大学，初中数学的知识储备还是够的。 买套书对着看看，一般一册书一周内都熟悉的差不多了。 2，耐心 这是大多数家长缺乏的，耐心主要来自对事物发展的理解。 大多数家长并不从事教育事业，对怎么样教小孩子是缺乏理解的。很多时候这样的知识教自己的小孩既是第一次。 这就跟炒菜，第一次炒，很难控制好火候，成功的概率偏低。 3，过程意识 我觉得这是家长最缺的。其实这个过程意识跟上面的耐心是关联的。 什么是过程意识，比如初一的数轴的概念，家长用几分钟时间给小孩讲了。然后发现还是理解的很模糊，家长就又来一次，结果发现小孩还是稀里糊涂，三五次之后，家长就上火了。 而实际上正常情况下，对于大多数孩子，把数轴这些知识理解好，把有一点深入的练习（比如一般期中考试的难度）做对了，这个过程可能要持续1个月。 他需要每天都在这些上花费时间，做各种各样的题目。 比如就取绝对值的题目，都可能要花费一周，做各种各样的题型。 而家长希望这一切在1个小时，甚至10几分钟内完成。 可以说一切教小孩出现高血压的都是因为这个。 网上很多教小孩暴躁了的视频，不管是拍摄段子还是什么。 他们觉得我教你背诵7*9，我都重复10次， 你还没有记住。 他们不知道这些东西记住他是需要时间的。 可惜家长忘记了这些，他不知道当时他学会写字，把一二三三五写好，可能都花费了10天。 这种过程意识随着长大，不记得了。 所以大多数家长根本不具有教小孩的条件。 |
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我初中朋友她爹就是这种家长，南航毕业，每天下班回来就盯着孩子写作业，晚上戴着耳机熬夜听网课，自己学完就教她 寒暑假每天每科布置一套卷子，下班回来亲自讲评+盯着我朋友订正。上海有套教辅叫新思路，据她说每课每道题亲自口述给她爹听完才能睡觉。 结局就是我朋友中考690+，进了八大 |
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从物理意义上讲，学习不是复制粘贴，而是提供数据，让孩子在自己已有的神经网络基础上，跑数据并更新已有神经网络，与此同时增加了自身神经网络泛用性的过程。 每个人的基于自身成长经历构建的大脑神经网络是不同的，在此基础上训练和生成新神经网络的模式肯定也是不同的，试图拿自身已有神经网络，直接刷新对方神经网络的尝试注定是行不通的。很多家长辅助孩子课程，自己先崩溃的原因就是搞不明白这个本质。如果可以直接刷新神经网络，王侯将相不比你兴奋？ 最有效的方式就是准备高质量的数据集（运算，逻辑，抽象，归纳，类比......），保证据此训练出的新神经网络的执行准确率和效率，合理设计数据集的前后顺序和简易梯度，保证训练的强度在物理机（大脑）的承受范围，基于训练进度合理设计最直接的反馈机制，随时可以观察训练的结果，进而对训练的节奏进行调整。 数据集不仅仅指教材知识点，更有知识点之间的顺序，层级，依赖，逻辑等关系，这需要足够的时间，精力去整合构建，这个过程中，时间和精力其次，最难的是你如何从自己已经训练成型的神经网络中把自身倾向摘除出来，站在一个不曾构建涵盖要学习知识点的新手神经网络的视角去构建这个知识体系。 有了以上基础，你才有可能去精心构建一个高效的检测系统去贯穿整个体系，保证在学习的过程中能通过这个检测体系实时反馈学习者的状态：知识点欠缺，逻辑欠缺，前置知识点欠缺，通用解题思路欠缺等等。有了这个系统，你才能保证在任何时候都能够帮助学习者客观地回答一个非常重要的问题：不知道自己不知道。 有了上面的数据系统和检测系统，还需要一套集成数据系统和检测系统的辅助系统，因为以上两套系统必须以一种比较符合普通人使用习惯的交互方式对外提供服务。 所以回到问题本身，自学再教学并不是一件简单的事情，从自学好到教学有效，中间差了很多的工作要做。 当然这并不是支持补课的理由，因为在现实中，有意或无意理解这个机制并能运用好这个机制的教师，是非常稀缺的，普通补课班遇到的可能性不大。以目前的教学体系而言，更多的还是看天赋和运气。 |
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不仅数学。 包括，政史地生，物化，语英。 我都是自己自己先学，然后假期跟孩子一起提前预习。 不过时间关系，加上孩子能力逐渐提升。 首先，孩子觉得初中的道法和历史题目比较简单，主要以背诵为主，假期不提前预习，上学期间跟着老师节奏背就可以。 直接放手。 然后是地生。考的比较简单，孩子自己预习然后听老师讲课就行了。 这些基本在初一就开始放手让孩子自己学了。 初一下学期，数学，英语是跟孩子一起预习的主要科目。 有时间的话一起预习语文。 初二，加上物理，语文基本没有时间跟孩子一起预习。 当然除了时间关系，也发现，初中语文答题有固定格式技巧，每个老师有自己独特要求。 我带着预习并没有什么效果。 初三加了化学，英语方面有了足够积累后，自己看相关资料预习已经完全可以胜任。 所以到初三，基本上就剩下跟孩子一起学数学，物理，化学。 跟孩子一起学一遍，对孩子来说属于精预习。 提前做一些习题。 学的比较快，也就比较粗。 对知识重难点有初步认识。 到学校跟老师再精学一遍，对老师重难点的划定会有共鸣。听老师的讲解可以听到妙处。 假期的确很辛苦，但是上学期间比较轻松，听课听的明白，作业做的高效准确。 很多同学反应需要放学后做到深夜的作业量，孩子基本在学校课后辅导时间就完成差不多 。 有时候有老师占用自习课的话，回家后写作业时间会多一点。 作业完成快，会有时间刷额外的习题。 也可以比较早睡觉。 初一初二，基本9点就可以安排睡觉。 初三10点。 补充一下， 全面介入孩子学习 之前需要很多铺垫。 首先你需要确保他需要你教。 不要预设孩子需要。提前安排往往让孩子感受的到你是制造麻烦，而不是解决麻烦。 其次你要证明并让孩子坚信，你教她的的确有用。多次尝试性帮助有效，你才能全面进场。 再次，你还要论证，为什么必须是你教她。她坚信有效，无可替代，对你教她具有一定依赖。 你进场才能是双赢局面。 并不是简单的一拍脑袋，就能在学业这条路上给到孩子举足轻重的帮助。 |
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这个问题问得好，很具有代表性。 来，作为一个曾经辅导过上百位学生，帮助他们把初中数学打通的过来人，我回答你这个问题。当然，这是在双减之前哈。 初中数学自学一遍，听起来像吃饭喝水一样简单。哈哈，不过没关系，听我细细给你分析。 首先，大部分家长数学基础趋近于0。很多家长从事的职业已经脱离了初中数学，甚至小学数学，在工作和生活中都用不了几次。毕竟现在买菜都有小票，而且手机里的计算器功能好用的很。加减乘除都用不着亲自上手。翻开初中数学课本都会有陌生感，更不要说张嘴就能跟孩子讲出个一二三来。 其次，大部分家长没有专门的时间去学习一遍初中数学。现在各行各业的工作压力都挺大的，包括我，下班回家后累的一批，除了喝水，不想说话，只想躺着。但是依然要打起精神，做饭，洗衣，看孩子写作业，睡觉前还要打扫卫生，把地都拖一遍。在这些都做完后，能把瑜伽垫铺开，做做拉伸，做两分钟平板支撑，就已经是极限了。专门去学习一门功课，时间很难抽出来。 再其次，初中数学没你想的那么简单。初中数学有什么呢？ 以人教版为例， 七年级上册，第一章先要求学生知道什么是有理数，再从正负数开始加深理解，因为正负数也是有理数，0也是。认全乎了，来学习有理数的加减乘除和乘方。第二章来学整式的加减，不难，但是考察细心，谁细心谁就能做对。第三章，继续延伸，学习一元一次方程，会合并同类项，移项，去括号，去分母，能把方程解出来就行。既然会解方程了，就去解决实际问题，自己分析等式关系，列方程。最后第四章，再学学图形，学学线，有直线，射线和线段。两条线不平行就会有夹角，再来学学角。 七年级下册仔细的来学线和角，第五章，相交线，平行线，同位角，内错角，同旁内角。其中平行线是重点，要会判断，了解它的性质。第六章，学学实数，复习加深一下，不能忘了。第七章，相交线都学了，再来学一种特殊的相交，垂直。两条直线加俩箭头，标个原点，然后列个单位长度，这就是平面直角坐标系了。不过到这儿也不难，会用数对表示一个点的具体位置就行。第八章，一元一次方程都学会了，现在加大难度，学学二元一次方程，然后解出来最终答案，顺便加一个三元一次方程。一点都不难，只是计算量大一点，多算几分钟，也是可以算出来的。第九章，前面学的都是等式，再学学不等式。不等式学了，再学学不等式组。都学了，再来学学怎么解决实际问题。第十章，前面的都学会了，学学统计，给你一堆数据，看你会不会整理，数形结合嘛。这里学一个直方图，记住，别画错，要考。 到这七年级学完了，该八年级了。 八年级上册，第十一章主要学图形。学得不难，基本的图形而已，三角形，三条边，三个角，学学三角形有关线段的名字，作法，性质，还有有关的角，都要知道。三角形都学了，再来学学多边形吧，不就是多了几条线嘛，都是平面图形，一块儿把内角和整明白就可以了。十二章学全等三角形，就是判定和证明，解出来俩三角形一模一样就好了。第十三章，引入轴对称的概念。因为两个图形长得一模一样，所以就像照镜子一样。第十四章，图形学完了，再回来学学算数，整式的乘法与因式分解。能算对就行，也不难。第十五章，再来学学分式，也就是计算。一点都不难，真的，一点都不难。 八年级下册，这学期主要开始引入数形结合。第十六章，二次根式，只是计算量大一点，复杂一点。第十七章，会解根式了，再来学学勾股定理。反正会计算了，就是数形结合而已。第十八章，学一学平行四边形，前面学的同位角，内错角，同旁内角也得用起来。第十九章，加大难度，学一学一次函数。一个带着未知数的式子而已，左边一个未知数，右边一个未知数，一一对应。放到平面直角坐标系上，会解就可以了。第二十章，数据的分析，不怎么难了，只是带你站的高一点，换个视角看一下数据。 八年级的内容好像还挺多，不过没关系，脑力要求还不是很大，只要肯砸时间，细心，就能学会，来看看九年级。 九年级上册，第二十一章，开始学一元二次方程。第二十二章，学二次函数。第二十三章，旋转。第二十四章，圆。第二十五章，概率初步。这部分内容超级多，课堂上能听懂就是听懂了，听不懂的也就那样了。 九年级下册，第二十六章，学反比例函数，第二十七章，学相似。第二十八章，锐角三角函数。第二十九章，投影与视图。这部分对脑力要求比较高，会思考的选手，就能做对题。 九年级的内容，分为三部分，第一部分用在压轴题上，第二部分是提前学点高中的，第三部分是对小学数学的一个归纳。 只要你搞下来这些，然后再把近三年的中考数学真题都刷个两三遍。确保每次中考真题都拿个接近满分，然后再去考个初中数学教师资格证，用正确的方式来辅导孩子，就可以省下很多补课钱了。 要知道，术业有专攻。真想让孩子把一门功课学好，给孩子选一套好的资料，配上图文讲解，反复学，学个五六遍，肯定没问题了。 这条路走不通，就给孩子选一套靠谱的课程。太便宜的就算了，因为一分价钱一分货。选个好点的，几千块钱，把孩子这门功课搞懂。 我就在做这一块儿，卖课卖书，只做初三高三，让你中高考这种人生大关拿个好分数。服务开始后，全程监督陪跑，直到中高考结束。可不是那种你买掏了钱，就不管你了。给你配个答疑的，这门课有啥不会就群里问。 凡是找我买课程的学生，我都会给到附加值。其中一项就是，每次月考，你答题卡发来，帮你分析得分丢分情况。然后给你重新规划下一步怎么做。下次月考，进步了奖励你一个小礼品，退步了就跟紧一点。几千块钱，管你一年，家长安心，啥都不用管了。 一个高质量的课程，内容是稳定的，是经过打磨的，不用担心补课老师今天会不会心情不好，教得不到位。 感兴趣的家长呢，欢迎找我私聊。加v：19513141970也行。 |
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这件事情是需要机缘巧合的。 我在学习方面的天分并不十分出众。说不聪明是不可能的，但是顶多只能算有点小聪明。有点自负，但有时又有点自卑。 我的幸运之处在于我的父亲在我的教育方面发挥了“润物无声”的作用。 我父亲是研究生学历（不是那几个基础性学科的），同时也是位老师。虽然学历很高，但他当年的高考成绩放在现在可能也就是普通211高校的水平。不过这足以说明他对于初高中基础学科的理解基本上是到位的。这是他能够正确引导我的前提条件之一。 他的知识水平肯定是足够的。几门基础性学科里面，数学、化学、英语、地理、生物都是他的强项，物理、政治、历史的知识体系也很完备，语文里面古典文学的水平也算不错。但是，自从四年级暑假，他带着我预习英语、数学两个月以后，他从来不直接辅导我的功课，甚至我拿着题目去问他如何解答，会被他直接训斥一顿。 他对我的要求可以总结为两个关键词：预习+自学。 四年级暑假，之所以带着我学一遍，是在教我学习的方法，比如预习应当到什么程度、学习材料如何选择等等，顺便教一些常识性知识打个底子。后面就是要我按照这一套方法自己去摸索、锻炼。但是在这个过程中，他并不是放养。他的核心工作在于和我聊天。 比如某个暑假，我刚刚预习到函数这个概念的时候，早上主要就靠我看教材、看教辅、刷一点简单的题，到了下午或者晚上，父亲会带我去逛商场、吃肯德基。既然是出去玩，那肯定要闲聊，闲聊的内容就是我和父亲探讨如何去理解函数的概念、生活中有哪些函数的例子。又如预习到化学中混合物、纯净物的概念的时候，他就会在聊天的时候给我举例生活中有哪些物品是混合物、哪些是纯净物，甚至在预习初三化学快结束的时候，父亲带我去打篮球，去球场的路上就给我总结了整个初中化学的知识结构。初中阶段，诸如质能方程、十字相乘、右手定则等内容都是我父亲和我闲聊时第一次涉及的。英语更是如此，有的时候在路上看到英文路牌，父亲也会跟我从某个单词某个用法讲出去，随便聊到某个知识点上。 而我并不排斥这种闲聊，甚至觉得从父亲那里，我的好奇心得到了充分的满足。比如我第一次从父亲那里听说质能方程这个玩意儿的时候，整个人都被震惊了。可以说，从四年级暑假起，与父亲的闲聊基本上是我的一大乐趣，因为从他那里，我总能听到书本上很少提及的知识，或者对一些知识点有更加深入的了解。例如我后来在学习英语的时候，两个近义词，我在不查词典的情况下，甚至凭读音就能感受到它们之间的细微差别（虽然没有理论依据，总感觉单词的语音有时和所表达的意义、语气有点关系），很可能就是在与父亲长期闲聊英语单词相关问题培养出来的语感。 甚至我上了大一，还能和父亲聊科里奥利力，本科毕业了，还能和父亲聊量子力学。这个时候，由于专业原因，我说的东西他已经不太能听懂细节了，只能和我讨论个大概，但是这种程度的讨论，依然能给我很大的精神慰藉，甚至引发我去思考一些新问题。 靠着这样的预习、自学、聊天，我从五年级开始成绩突飞猛进，初二开始逐渐稳定在全市前三，甚至高三维持了一整个学期的年级第一。哪怕最后高考严重发挥失常无缘清北，依旧能考上全国最一流的985高校之一。而在这期间，我没有上过一天辅导班，没有上过一次晚自习。 所以就我个人经历而言，我觉得题目中所说的“把初中数学学一遍，来辅导孩子”是可行的，但是也没有必要做到“辅导”的程度。你要是真辅导了，说不定反而孩子会觉得你烦。重要的是亲人的陪伴。比如我父亲，他自己其实没有花多少时间在“辅导”我的功课上，但是他会带我出去玩、买各种衣服、吃各种好吃的，只是在闲聊的时候以探索世界、激发好奇心的角度来让我对学科产生兴趣而已。事实上在四年级那个暑假前我对各学科深恶痛绝，非常讨厌学习。但是四年级以后，父亲通过闲聊，让我对各个学科都产生了浓厚的兴趣，所以越聊越想学，越聊越高兴。所谓的青春期逆反心理，在这种情况下，似乎根本就没有发生过，因为父亲的陪伴、父亲的学识，让我没有理由去逆反。基础教育阶段的那几年，很多人都说学习很苦、高三很苦，而对于我来说，那是我最为幸福、最为积极向上的几年，我从没有因为学习而痛苦过，就算是刷题，也是抱着游戏的心态去刷的（这个心态里面有些细节很有意思，以后遇到相关的题可能会写一写），反而乐在其中。 当然，正如开头所说，我的经历是需要一点机缘巧合的。首先我父亲，虽然不是什么著名学者，但他对初高中知识点的掌握都比较均衡，理解也比较到位，自然在学识上，能够满足引导小孩的条件。其次，我经过父亲的引导，能够对这些学科产生兴趣，并转化为内驱力进一步学习。此外还有一些小的因素，这里就不一一列举了。倘若小孩子自始至终都不会对学科产生兴趣，那么这个方法有可能会失效。 最后，从我的角度而言，我在很长一段时间内，都认为把孩子简单粗暴扔给辅导班是一种偷懒、推卸责任的做法，因为“陪伴”在这里，是缺失的。但是最近几年，我开始意识到，自己的成长经历或许是有一些机缘巧合的成分在里面。因为很难保证每一个家长都能对初高中的内容了如指掌，也很难保证每一个小孩都能非常轻松地对学科产生兴趣。从这个角度来说，辅导班或许提供了一种“保底”的手段。就像晚自习一样，我一向认为晚自习就是浪费时间和生命，但是或许对于大部分学校而言，通过晚自习，它能保证教出来的学生在高考的时候整体不至于太差。所以，对于本题所述疑问，本文在此作出回答：或许有些家长本身就很难对中学内容有比较好的掌握；或许小孩子对家长的辅导会觉得不耐烦，反而看似专业的辅导班，在小孩子那里更有权威；也或许，在对学科无法产生兴趣的时候，家长亲自辅导的模式，效果还不如送到辅导班去刷题、填鸭。 |
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数学还行。高中忘了很多，但初中老本还在。之前好奇买了一本2023中考各城市数学真题套卷，做了几张，发现没啥问题，哪怕是最后一道大题。只是熟练度没了，用时稍久，2个小时有点不够，做完一套要超时。 |
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英语更不提了，本身英专的，辅导个中学生不在话下。 语文不敢碰，这个需要真本事。 但是我能辅导吗？不能，我要活命~ 命比辅导费值钱太多啦！ |
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多数人都在说家长学不会，或者学会了也不会教的问题，其实核心是命题权与阅卷权不在家长手里。 如果你家小孩天赋异禀，真正把知识学通透了，那根本不需要补习班更不需要家长教，因为无论遇到什么题都游刃有余。 但是很多小孩子天赋很一般，你给他讲10个题，他能学会其中5个就不错了，并且学会的这5道题稍微变换一下，甚至只改一下数值，立刻又不会了。学过机器学习的人都知道，这种现象就是典型的过拟合现象。 对于这种天赋一般，容易过拟合小孩而言，平时的学习和做题就约等于背题，所以押题率非常重要，所以一个好的学校，好的老师，好的补习班就非常重要了，因为命题权与阅卷权掌握在学校和老师手里（我当然知道命题不是学校命题，但是参与命题和阅卷的人大部分都是一线教师，越好的学校，越好的老师，参与命题和阅卷的比例越大），这些好的学校平时的教学活动中给小孩做100道题，可能有很多都会以参与命题的方式进入到中高考的卷子里；同时，这些好学校自己就是阅卷标准的制定者之一，所以他们在平时的教学中就会潜移默化地告诉学生各种题目怎么拿分，怎么利用命题规则等等。 对于那些没能进入好的学校的小孩，却也想享受上述的命题权和阅卷权的利益，这种需求就催生了补习班。很多老师利用自己掌握的命题权和阅卷权，将信息透露给补习班换取高额报酬，相当于让这些补习班也掌握了部分命题权与阅卷权（不然你猜猜很多补习班收集名校的日常学案和试卷是做什么），家长们给补习班交的钱，买的就是命题权和阅卷权的利益，弥补的是没能进好学校的亏。 所以这个问题就能看出来一个人是不是真的活明白了，活明白的人知道进补习班重点是享受命题权和阅卷权的利益，知识是次要的；活得糊涂的人，才会真的认为花重金去补习班是去学知识的，而这个题目中的问题，八成就是没活明白的人问出来的，说明根本不清楚这个社会的运行规则。 最后还是强调一下，不要太高估你自己，也不要太低估现在的教育业，初中数学确实很简单，但是命题人在考纲内给你出一个故意绕圈的题目，一样能难住很多人，而且最可怕的是，这种题目凡是之前做过的，都能做对；凡是没见过的，考场上几乎做不出来。这就是现在的教育的垄断方式。 |
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即便你都自学了，也不如专业的辅导老师 教学，不是你会了，就会“教”的 博士后不一定比学前教育的大专生更能带好幼儿园 |
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你教过自家小孩，就不会来问这个问题了，因为你会发现：孩子是别人教的，这句话是朴素真理。 你以为的补课辅导：母慈子孝，你拿出当年高考的水平给孩子亲身教授独门秘籍，孩子如饥似渴，吸取知识甘露，最后你俩都得到了学习（教学）的良好体验，亲子关系加强了，孩子成绩变好了，真是完美的一天。 实际上的爸妈亲子上场补课辅导：你打开作业本一看，孩子的愚蠢呼之欲出，这题有啥难度啊？？？你竟然没学会，来我教你……（3分钟后，内心一直呐喊我去这猪是我生的吗 ？？？ 绝对值啊！这题考的是不是绝对值问题，来，我们翻开书本，翻开书本不要翻白眼，来，看这里，看这里！这个%#￥……#%……￥&……#￥……，你听懂了吗？？好，做题吧，卧槽，刚不是说了%#￥……#%……￥&……#￥……，所以这题￥……%#，是不是这个原理？？？ 什么？我没讲好？不是……咱有话好好说啊，别跑……妈妈当然有学过啊！我上学学了一遍，为了给你辅导又学了了一遍，我怎么没学过了，我不是数学系但我中考也考过140分呐！你这个……%……#……%……喂！喂！ 当孩子遇见父母上阵教学，由于没有【老师】这个身份的加持，孩子学习状态就很难摆正，在学校环境里能正襟危坐好好听讲的孩子，在父母面前，他又会回到孩子的角色，耍赖撒娇抬杠通通安排上。同样地，父母也很难对着孩子清澈的愚蠢还能心平气和，不去想”你看你就不好好听课才学不会”这类会引发战争的事。 小学生 尚且处在父母说啥就是啥的蠢萌阶段，自家父母带着学还能连哄带骗忽悠过去，这个玩法到初中就更不灵了，青春期的孩子主打一个叛逆，没事都想挑战一下父母权威，何况是按头学习这种分分钟挑战家庭关系底线的事……所以父母自己拿起课本再学一遍难度不大，一般能在当年混个一本二本的，初中生那点东西还是难不倒人，真正难d倒父母的是辅导功课这件事，真的会引发家庭战争啊！ 所以你懂了吗？初中生花钱出去补习，要的只是钱，在家自己上，分分钟要的是命啊！ |
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在知乎上看到一个网友说“我老子，一名高中理科扛把子老师，学科带头人，高三毕业班带得飞起。从三年级开始辅导我数学，期间血泪故事无数。对，这就是为什么我高中死都要学文科的原因。”这人家爸爸本身就是数学老师，都教不好自己孩子的数学，何况我们这些本身不是老师的家长~ 我发自内心的想说“不是不想，而是不能呀！” 作为初一学生的家长，我认为，学术有专攻，专业人做专业事。 |
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我的孩子在交大二附中念书，很多家长都是交大的老师，全是高学历家长，而且本身从事教育工作。但是他们也很少自己辅导孩子功课。而是送培训机构. 和他们针对这个问题闲聊后，总结原因主要如下几点： 1.时间不同步也不允许。 一般家长因为工作的原因，白天孩子上学不在一起，晚上可能因为各种教学事项或者杂事，不一定有连续的时间来讲课。 2.知识体系不同。 一般来说，如果受过高等教育的洗礼，思维方式就无法再回到初等教育的习惯，除非是专业训练的，当我们父母习惯用大学或者成人的思维来給孩子讲题目时，会和孩子的知识体系不衔接，把握不住深浅，可能讲的孩子还没学过。 |
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3.对于课程大纲和教学的要求把握不住。 对于不同年龄段的学生，大纲有不同的教学要求，如何把握和理解，以及在讲课中实践，父母缺乏尺度。 4.父母没有出题的能力。 不是不会，是把握不住深浅难度，和考核的目的。出题需要很高的技巧和很深的专业积累，不是买套卷子和参考书就可以的。 所以父母也就是就题本身做解答，行不成体系。 5.每一门科程，有不同的侧重和素养要求. 在学校是不同的老师在讲，父母很难做到每一科都精通。 理科还好讲，文科特别是语文，很难按照大纲要求理解，一不小心就给讲偏了！和标准答案不一致。 6. 在家里和学校补习班学习氛围不同，父母的角色和老师也有差异。 父母不可能在孩子心里被当成老师，同样家也不是学校，在氛围和感觉上还是有差距的。 有时候可能情绪也控制不住，免不了责难。 |
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7. 家长不学习太久了，可能知识都忘记了！ 术业有专攻，工作和大学的专业学习，知识范围越来越窄，再加上常年的不用，都把基础知识忘的差不多了！ 再加上工作忙，根本就静不下心来仔细揣摩如何教学，偶尔还可以，但系统的讲解，力不从心呀！ 当然有部分家长有耐心，有能力来辅导孩子课程，但大部分已经失去了这种能力，不是不想，而是不能呀！ 8、孩子进入叛逆期，更期望和同学伙伴一起学习。 孩子进入初中，这个时期的孩子，有个词，叫“中二病”。心理、身理各种最有劲头的叛逆期。 偏偏，这个时期的孩子学习成绩最容易出现滑坡状态，初中成绩是分水岭。 家长的学历越高，往往对孩子的期待越高，要求越严格，越容易产生焦虑情绪，冲突就越严重。 叛逆期的孩子，大多数是不愿意与家长过多进行学习上的交流的。 因为，他们开始有了强烈的自尊心，不愿意让家长细致注视到自己的不足，更别提家长的辅导了，尤其是独生子女，他们更愿意选择与同学们一起参加补习班，可以有伙伴一起玩耍，周末不孤单。 所以，宁可找专职的培训机构，家长也就是个辅助鼓励，仅此而已。 |
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【写在最后】 术业有专攻，父母要工作时间有限，也没有系统的知识体系，以及对考纲的把握。虽然知识懂得不少，但是可能缺乏教育技巧，加之有的父母没有耐心，又难以从孩子的角度去思考如何表达能让孩子听懂，所以可能事倍功半。所以，还不如把孩子交给补习班老师，人家是拿这个养家糊口的，知识水平怎么样且不论，最起码有的补习班老师讲的还是挺通俗易懂的，有同理心，能换位思考。 @知乎亲子 @新视也 我是 @陀螺木夕，一个爱分享的宝妈。 如果觉得我的回答触动到了你，欢迎点赞或评论，你的支持是我持续输出的动力。如果你也正处于孕育或养育阶段，欢迎关注我，我们一起成长，育儿路上不孤单。 |
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我觉得主要是意愿，大部分家长不愿意，宁可把时间用来打游戏、刷抖音，觉得陪孩子学习、写作业耽误了自己娱乐。而且，无论成人还是孩子，大脑对学习都有本能的抗拒！ 我大儿子今年初一，9月底考数学成绩才70多 于是，我自己花了差不多半个月的时间，每天晚上几乎从8点到11点，自学初一数学，光是概念就看了三套教材：80年代初中数学代数第一册、数理化自学丛书和初中试验教材，然后研究他的错题。发现孩子的问题主要是对负数和绝对值理解不透彻，还有数轴老师讲的不细致不深入，然后我陪着孩子一点一点看老教材，跟他一起做思维导图，在B站上找关于负数、绝对值的视频，然后我们发现7年级上的大部分问题竟然都可以用数轴来解决或寻找思路，无非就是数轴横着、竖着、斜着、当然还可以把数轴弯成小山状。 在这个学习的过程中，孩子和我终于明白了为什么他小学数学几乎都是满分，初中下滑厉害的原因：就是小学数学不用深入思考，跟着老师的思路上课作业刷题就行了，但初中必须深刻思考，找出知识点之间的内在联系或者说底层逻辑 这样我们花了三个周末，也就是6天，每天2小时左右，把七年级上的代数部分全部学完了：没有刷题，就是找知识点间的联系，做思维导图，我们互相提问和探讨，比如我们去找每个定义的英语单词，然后发现数学的尽头果然是英语，比如有理数，英语单词就是能化成分数的数，我们翻译成“有理”好像不太有道理。小学时从来没思考过的为什么负负得正？我们发现是因为数轴旋转了两次，很多类似这样的思维过程，差不多是一次小的头脑风暴吧。 孩子11月期中考试数学得了满分，而且是全年级唯一的满分（这也侧面说明老师水平确实不太行） 如果送孩子去上补习班，他的数学成绩也能提升，但这种提升是通过大量刷题得来的，孩子还是无法建立起真正的数学思维，脑子里也不会有属于自己的数学模型，这种题海战术在初中可能会管用，但到了高中用这种方法孩子只能是个中等生 其实我是个数学渣，从小数学就很差，印象中初中数学从来没及格过；因此我对数学原本是发怵的，但真正学进去了才发现，原来数学这么有意思，我现在跟儿子一起做压轴题感觉很有趣。 其实，成人的理解能力真的比孩子好太多，学同样的东西，可能更容易透过现象看到本质，而这些东西大概就是孩子们最欠缺的 |
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我就是这么干的。不过我本人就是小学数学老师。小学的数学直接就辅导了。初中的数学我得先回顾一下，然后才可以给孩子辅导。高中数学我水平不够了，不能辅导了，但是我每天做题二、三个小时，和孩子交流还是可以的。从小学到高中，所有学科的课外辅导费用不超过5万 ，最终孩子还是在2017年超常发挥，考进清华，现在已经在清华读博了。 |
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因为他们太废、太懒或者太牛，没有别的原因。 学校曾经甩给我一个烂班，为了把这个班的斗志激励起来，我亲自辅导孩子们全科学习，数学讲到哪个定理，语文默到哪篇课文，英语讲到哪个语法，甚至连体育我也率先垂范，身先士卒，事无巨细一一过问，事必躬亲宵衣旰食，经过一个多月筚路蓝缕以启山林的奋斗，在孩子们的配合下，我把这个班的成绩从倒数第一搞到了正数第一。 那段时间我为此每天额外加班的时间是多久呢？两个小时。（当然，后来我就不当班主任了，因为学校看我一腔热血两袖清风有三山五岳的情怀，心里装着的都是九州万方，就把我调去教倒数第二的班，我愤而辞职） 所以说，如果一个上学的时候认真学习的家长，每天拿出一个多小时的时间，就足可以把初中知识吃透，再教给孩子。 目前之所以有家长花几百块补课，有的是因为家长从上学的时候就是学渣渣，年轻时候都上课睡觉，人到中年更是一团浆糊，再叠加上遗传给孩子的学渣基因，想教好是不可能的，只能花钱买心安，这样的补课很难达到好的效果。 有的家长呢，自己倒是不学渣，但是他懒得重新学，他觉得这个工作不是一两个小时能完成的，这就是思维的懒惰。这类家长花钱补课是有效果的，类似于农民懒得种地，请邻居帮忙干，只要好好盯着，还是有收获的，只不过多花点钱罢了。 第三类是家长太成功了，年薪几十万上百万，不在乎每年花个几万块补课，这种如果不是土豪撒钱，也会有比较好的效果。 总之，要补学生，先补家长，家长自己都立不起来，又不肯付出，孩子混个九年义务教育就可以啦，不必要有太高期待。 |
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虽然我家孩子没上过辅导班，一直是我自己带着的，但也正因为如此，也更能理解为什么很多家长不想自己辅导孩子。首先，一个家长要想达到和辅导班老师一样的辅导水平，需要付出的代价太大；其次，并不是每个人自己会了就可以辅导孩子的；最后，学习环境家里没有辅导班更适合孩子。 首先说需要付出的代价。本身是教师还好说，本身不是老师的，要想能赶上辅导班的水平，需要学的可不仅仅是那几本教材，还要了解近几年的常考的题型，中考趋势，这可不是只要有个大学文凭，花点时间就能轻松搞定的事情，需要费很多时间和精力，要想做好必须放弃工作。 但如果真的放弃了工作，几年后孩子上了高中，一住校，可能就不需要自己了，那时候怎么办？重拾工作还容易吗？不工作，就没有经济收入。这个影响可不只是初中三年那么短，对于职场中发展正顺利人的来说，影响就更大了。但上辅导班就不同了，虽然可能是一年需要几万，甚至比自己挣的钱还要多，但自己工作不会中断，以后还有的是时间接着挣钱。 再说为什么自己会，却辅导不了孩子。大家都知道，并不是随随便便上个大学就能当老师的，教师专业学习的不仅是需要懂得的硬核知识，更需要懂孩子心理、懂教学方法。自己会不一定能讲明白，能讲明白，孩子不一定愿意听，更主要的是一般孩子听老师的话，却不一定听自己父母的话。 不仅如此，家长自己辅导孩子，还可能因为投入太大，心态难以保持平静与理智，一旦孩子成绩有起伏，就可能反应过激，无形中加大了孩子的压力。尤其是对于脾气比较急燥的家长，跟孩子保持适当的距离，会更有助于维持良好的亲子关系。 最后说一下学习环境。家长辅导孩子最大可能是在家里，家远没有辅导班能让孩子入境。如果家里有其他成员，他们干这干那，孩子注意力就更不容易集中；辅导班就不同了，大家都在学习，孩子也会比较容易的进入学习状态。 所以说虽然送孩子上辅导班需要花费金钱可能会很多，但这样对帮助孩子学习更有效，也更稳妥；对自己来说，不会影响自己当前的工作，也更符合长远的经济利益。 |
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但凡、哪怕你辅导过一次，你就不会说这种话。 你想象中的辅导: 孩子:这个题我不会，妈妈你教我。 现实中的辅导: 妈妈:马蹄的蹄昨天不是考过你么？？我跟你说了这个字和脚有关是足字旁啊，你为什么又写成了“啼”？？！ 孩子:我想起来了刚要改，你不说我也会改正的。 妈妈:蹄写三遍，再巩固一下。 孩子（音量提高）:我说了我会写！！ 妈妈忍不住打了一下肩膀，“快点儿！！” 孩子气鼓鼓的胡乱写了三遍。 妈妈吼“能不能写整齐？！” 孩子大吼“考试的时候我会写整齐的！！” 接下来第二幕 妈妈:这个简答题怎么就写了几个词啊？结合文章分析你分析了吗？ 孩子:考试我会写全的。 妈妈:那你考试为什么每次被扣分啊？ 孩子:谁知道啊，反正我都写了啊。 妈妈（绝望ing）吼:还不是你平时不用心练习，要不然考试怎么可能错？ 孩子大吼:我现在不正在练吗？！ 妈妈:写全！！ 孩子拿起笔一通笔走龙蛇。 妈妈忍不住武力输出，孩子彻底不干。然后开启争吵模式。然后姥姥姥爷诉说孩子不大点儿小人每天上课累成啥样了，你为什么不能好好说，然后孩子爸也抱怨家里没过一天安静的日子，然后开始各说各话，各吵各架。 你以为谁不想亲自辅导啊，但辅导这个事儿是个力气活儿，工作忙一天回来都快累成狗了还得跟孩子这样来回掰扯，又费嗓子又费脑，精神还要被无情耗，你的损失远不是那几百块钱能抵得住的。不是所有孩子都睁着渴望好学的小眼睛听你讲解然后他耐心记笔记，绝大多数情况是他对学习没兴趣想去玩儿而你强行摁着他写作业，他能乐意那才有鬼呢！ 与其每天跟孩子内耗家宅不宁肝胆俱裂，还不如花点钱让专门的老师盯着他能学一点儿是一点儿，自己省点心省点力其他地方多赚点儿也就把这点补习钱赚回来了。大城市里的家长其实都算过账，你能想到的自己教省钱难道那些家长想不到么？问题是不行，人的精力都是有限的，尤其是人到中年工作中要处理的事情、协调的关系、家里的大事小情层出不穷，如果每天被孩子的作业辅导这么折腾，人在工作中、生活中积累的疲惫是没办法得到消解的，长此以往那是痴人说梦，能撑住几天那都得夸个天赋异禀了。 这还是语文相对而言比较有的说的科目，数学你知道每道题变个条件然后他就完全不知道咋回事儿了么？一遍遍的重头再来你考虑过你的嘴巴么？ 专职老师很多都有慢性咽炎，你猜是为什么？很多老师嗓子基本是烟熏嗓飚不了高音唱不了歌你知道为啥么？省的那点钱连北京的一个厕所都拿不下为什么自己要遭这个罪呢？ 这笔账家长算的明白。 |
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很显然， 我的娃达不到我当时那种 自己找题目， 自己想做题， 自己觉得做题比打游戏更有趣。 那没办法，只能塞题库。 虽然这些题我都会，但是，在我国 考试不是考记忆力的吗？。。。。 那些以为不是靠记忆力的，而是靠灵感的，靠想法的，真的靠智商的。。那是你见识少。。。这东西是不会变的，只不过你以为的记忆只是背题而已，我们说的记忆是见识阅历。看一眼知答案，指的是一眼看穿考点，一眼看穿坑点，一眼看穿套路。。。然后一眼就能知道大概要花几分钟把这答案写完。。。至于具体算出来是什么，那才是临场算的事。。。归根到底还是记忆力。。。 这么多年来，主要的变化是考试本身不再重要了。。。但如果只是为了应付考试的话，绕来绕去都还是记忆。。。 所以我花了一年几万的，只是为了替小孩买个有意义的不过时的还有效的题库而已，毕竟我已经离开这个圈子很久很久，几十年过去了，我哪知道现在的初中考什么题库 真要让我自己教，从头开始推导，谁不会呀， 关键是第一小孩也听不懂，她远没有我那种一题通万题通的境界。。。 第二，他上了考场见了新题现推也来不及啊。。。 第三。。。最主要的。。这点时间积攒的在一起拿来赚钱，学费应该能赚得回来吧。。。。。 |
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我是穷人，不舍得一年大几万的补课钱，但又不甘孩子落后于他人，所以孩子上了初中后，我是自己辅导的，是孩子的全科私人老师。 也没有那么夸张，把初中内容全部学一遍，当年自己数学不错，所以捡起来还是容易。 孩子上小学五年级后，我就让她自己快速自己完成小学数学的自学，在五下的第一个周末，我们开启了初中数学的学习。 我们的模式是，先教材后做教辅，我和她是同学关系，她自学教材的时候，我也就等于把知识点重新复习回顾了一遍，这样不用提前准备，也不费什么时间。七上的教辅只买了一套，那时候我小忽悠了孩子一把，先让她看着我解答基础的题，我边解答，边说思路。等做了几题后，我说这是一起学习，所以由她来解答，我看着她解答，有问题的时候，可以及时指出或者一起讨论。 当初选择的是《学霸题中题》 为什么选这套教辅呢，是因为它每一小节设置的是三档，基础+培优+提升。也就是说，我先演示的题，是基础的，这样每次都是我把基础的做掉，剩下的两档留给孩子。那时候孩子年龄还小，对于我先做，并帮她开了头，自然是非常开心，很是配合我。 经过初一初二一轮的学习后，我们刷完了4本《学霸题中题》，分别是七上七下八上八下，用时，是一年的时间。这一年中，我们每天晚上都会留出时间给初中数学，每周末都会均出半天的时间。 孩子毕竟小，我也非专业，所以期间我们肯定是遇到些问题的，比如说，当初学不等式的时候，孩子突然就卡住了，很难进行下去。我当时马上联系了初中数学老师的朋友，咨询这一章节，是否初中校内学生卡住的情况比较多，结果得到的回复是失望的。我以为我带着孩子提前学数学，也就此止步了，但后来硬着头皮继续往下走，我发现后面的知识点学习，其实一直在帮助前面的知识做复习，孩子某天就自己悟了。 一年的时间，学完初一初二，孩子那时候其实才小学六年级。当初我一直觉得《学霸题中题》对于本地来说，还只是属于基础类教辅。于是，我们及时止步，对已学的内容做进一步的深挖。 我又选中的《新思维》 对，就是大名鼎鼎的黄东坡三件套之一，《新思维》也是三件套中最简单的。我也改了之前的方式，既然孩子已经打过基础，那可以独立做题了，所以七八年级的两册，我都是准备了两套。是的，我和孩子一人一套，一起做题，相互比正确率。 我的感激孩子那时候年龄小，好忽悠，这种比赛式的方式，她总是斗志满满，因为她很想赢我。起初我确实是会故意放水，但越到后面，我发现我努力也比不上她。 六下的那个学期+小升初的暑假，我们两个完成了七八两本新思维。你可能觉得时间太短，有点不可思议，但我得说明一下，那是2022年的上半年，当时口罩原因，我和孩子居家学习了两个多月。再加上暑假，时间上真的宽裕得很，并且期间又用了本地真题试卷，来检验了孩子的学习成果。 孩子踏入初一，数学这一科是自信满满的，并且那时候她准备九年级数学的学习。而因为夜自习的缘故，接下来的数学学习，我也退出了陪伴模式，是她单打独斗完成了，一边是课内，一边是提前，她经常开玩笑，她是三只脚走路的人，因为还一边是校内深挖。 有了数学打底，孩子现在初二，校内自信满满。我们也没有参加任何培训班，其他学科，我没有像数学那样陪伴过，但偶尔指点一下，或者帮忙收集点资料，也因为有了之前的陪伴学习，所以学习这方面，她遇到问题，更愿意听一听我的意见。平时也喜欢跟我分享学校的事情，高兴的，不高兴的，我都知道，她一直把我当成了朋友，因为，我们曾经是“同学”呀。 |
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