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[教育信息]为什么说应试教育牺牲了学生的想象力？ |
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为什么说应试教育牺牲了学生的想象力？ 关注问题?写回答 [img_log] 教育 学生 想象力 应试教育 教育理念 为什么说应试教育牺牲了学生的想象力？ |
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那，刘慈欣有话要说。 当年看到秦始皇的人列计算机那里的时候我惊呆了，这是何等牛逼的想象力啊！ 写这一段，起码要知道与或非门是什么玩意儿，加法器寄存器大概是什么玩意，计算机体系结构。 三体小说里头还有个名场面，就是古筝计划，用纳米材料飞刃制成的丝线切割巨轮审判日号。 没有理工科背景，根本想不出这么个玩法。 这样需要理工知识背景的场景和情节塞满了整本小说。 没有应试教育按着头灌输那些基础的理工科知识和思维，这个世界上是不会有三体这本小说的，大刘如果不是当年埋头刷题，连电工都没资格当。 事实就是，假如没有应试教育做基础，绝大多数人所谓的想象力都只是胡思乱想的垃圾。 垃圾谈何牺牲？ |
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如果坚持认同“应试教育压制学生想象力”的话，我建议这样的人去当老师。 然后你们就会知道： 没有应试教育，很多废物根本不想学知识。 还有，以大多数人的能力来说，没有教育，凭他自己的个人能力，根本产生不了“有用的想象力“。 |
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说点儿残酷的话，不能轻轻松松考上理工科985的人99.99%的人最好还是不要有什么想象力。 老美已经很好的展示了普通人的想象力都是些什么，比如相信地球是平的，人类被蜥蜴人操控，外星人就潜伏在人类世界，地心还有另外的文明…… 天马行空的想象力其实从来都不值钱，值钱的是能把想象力落实成实物的技能。 你想把你的想象力充分表达出来，你需要学艺术，无论是文字，音乐，绘画，视频，它的内核都是符合逻辑的。如果你连艺术中内在的逻辑都搞不懂，那么你表达出来的东西就会一塌糊涂，根本就是梦呓臆语。此外你还需要打磨技法，如果你连已有的技法都掌握不了，你所能表达出来的东西根本就不会有任何感染力。没有感染力的想象毫无价值。 你想把想象力变成产品改变世界，你需要先评估自己的想象力是否具备可行性。评估可行性，你要先搞清楚有没有其他人也想到过这个，也尝试研发。你要弄清楚他们为什么最终放弃，为什么会失败。然后你的尝试才对人类社会有些意义。否则你不过是浪费资源，在同一个地方跌倒而已。而要做到这些，起码要读十几篇科技文献，而要读懂这些文献，你的英语，数学水平至少要合格。 评估完可行性，然后你真的打算实现它，你需要评估它的成本和收益。比如把北极的冰拉到塔克拉玛干沙漠来解决供水不足。这种主意当然可以实现，可是不划算！如果你的想象力都是一些毫无经济效益的点子那么他们就都是白日做梦！能够核对成本，计算效益起码要读好统计学，手上核算过几个小项目。 然后你的项目可行性，效益性都没问题，这时候就要考量拉赞助，找投资。如何说服投资人，如何分配利润，如何规避风险，如何分红……这堆公关宣传类的事情需要你有专业经理人的素养。基本的商科本科课程是基础，还需要多年职场打磨。 所以你看到了，在诸多环节里，想象力只占一个很小很小的环节。它本身其实是一个零，只有前面你能有一立得住，这个零才重要。当前面没有一的时候，它就是一个零！ 所以，说个扎心的事实99.99%的人所谓的想象力都是胡思乱想。人类社会根本就不需要那么多想象力！这就是为什么你看到很多专家，学者，鼓吹孩子的想象力，但是没有一个人愿意出高价购买孩子画出来的画，没有一个人会跑到幼儿园聆听孩子们的想象力，也没有一个人愿意投入重金去实现孩子充满想象力的想法！ 钱，人力，资源往哪里走，哪里才是真正人们在意的。 有些话只不过是哄小孩儿的，不要被人善意的哄了一下就真的认为自己多么了不得。我们绝大多数人此生只是一颗螺丝钉。无论是中国教育还是美国教育，都改变不了我们的命运。 你会发现，智商不够，训练不足，经验欠缺的人想象力越丰富混得越惨！ 所谓培养孩子们的想象力，所谓孩子有无限的可能性，其实跟什么“人人平等，人人生而自由”一样是一种谎言。 人生而不平等，生而不自由，大多数人不需要想象力，相反太多想象力会让人又熊又不老实，社会绝大多数时候整的就是这种又熊又不老实的人。 永远不要看社会宣传什么，永远去看社会的钱往哪里去！ 成为一个普通人并不可耻，但是要是被这些骗小孩儿的话给骗了，真以为自己有什么了不得的潜力，真以为自己的“想象力”被埋没了，这个很可耻。 记住，你是世界不可或缺的人这种事情是藏不住的。你会在很小的时候就能感受到你能够轻而易举地做得比周围人好。你甚至会很奇怪，为啥做了这么简单的事情总有人会对你大肆赞扬。 这种才分，不会因为中国教育或者高考就让你被埋没！不用你去找，机会会一堆一堆的来找你！ 如果你没有这样的天赋，那么你跟我差不多，想要过得好一点就不能相信任何冠冕堂皇的鬼话，找钱多的城市，钱多的专业，钱多的工作，想方设法地往上靠。 很不幸，我们只是普通人，我们需要这个世界给我们机会，而不是世界需要我们给它机会。所以我们没有资格讲情怀，说梦想，谈条件！ 世界对普通人从来不友好，哪里都一样。等你高考结束了，大概率会发现，其实小中学阶段可能是你此生最轻松的一段时间。 普通人活得好一点的唯一办法就是，降低预期，自娱自乐。 |
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感谢大家的认同，但我再进一层，为什么心硬？很快就要触及根底了，很高兴啊。 原因是现实很残酷，而个人一点议价权都没有。大家可以查一下汉朝文景乃至汉武帝时期，全国的几个郡，基本没有例外的都是地少人多。 这就导致了，“你不X有的是人X”。几千年都是这个样子，一直都是这样的状态，所以有了很多土和水的特点。 你自己想，提到这两个，你会想到哪些形容词:朴实、细腻、温柔、敦厚、坚硬、坚强、强硬、固执、务实、厚德、上善、沉稳、温婉、冷若冰霜、羞涩、腼腆、含笑、莞尔一笑、端庄、稳重、厚朴、长袖善舞、仙侠、谦谦君子，温润如玉、厚重、雨雪霏霏、梦里水乡、花儿与少年、福泽、济沧海、望海潮、大浪淘沙、若水、幽玄、泽被后世、君子之泽、春水东流………… 这不就是中国人的礼仪性格嘛。而土和水的阴暗面就自己想吧，反正天天都遇到，多往“降低成本”想就可以了。 唐朝强盛，它的国土面积比我们现在还大，也是一个原因吧。人地矛盾缓和，要么土地多，要么………… 我在学校工作五六年，认识了很多学生和老师，他们不是缺乏想象力，质疑精神。 而是在中国的绝大多数人，都有一个明显的特点：心硬。 外在表现就是极其现实务实，各种事情都是利益交换。越是学习成绩好的，越是善于把自己工具化，也就是社会化。很懂事，很会做人，很精明。想象力，活性，跳跃思维，其实是缺点。 我现在都很少见十岁以下的小孩哭了。 学校学生跳楼，我知道很多学生路过也没有多大波动，这和社会冷漠无关，文化氛围的必然，从小熏染。早熟文明。应试只是表现之一。 为什么那么多穷人支持华为，支持死记硬背，支持应试教育？因为对他们有利啊。 我们反对，他们运用阶级分析，认为是要降低他们的竞争力，坚定的认为高考是穷人最公平的，买自己的房才最有安全感。从没意识到，一旦入局就是求生不得求死不能。这是统治者拿捏人性精心设置的局，看透也无法解脱。 资本可恶是一种悲伤的误解，因为工具再进步，也只是强化作为工具人的效率。 只有人文思想，才能让人像个人。但人文思想是专制独裁集权的死敌，很难真正得到认可。不是缺乏想象力，是精神、思想的枯竭，而且是他们自愿的。 证据？腾讯、阿里、拼多多，他们的目标客户是什么样的人？所有做大做强的企业，他们的客户基本盘是什么样的？四通一达的根基在哪里？ 去看去分析吧，经济的核心数据之一，中国和美国，能长期稳定不靠补贴盈利的公司，他们的营收基本盘，是什么人？ 有了这个你才能知道，你要经营该采取什么样的盈利方式。你要开高档餐厅，就是要去大分量十块钱一大碗的饭店特别少的地方。你要发挥想象力，就要去公立学校几乎绝迹的城市。你要玩官场老油子路线，就要去地方保护同乡观念非常重的地方。 所以要多走走看看，用足够深刻的认知透视你看到的各种现象、事物。现实可以让你的想象力丰富到爆炸。 或者，你能不能把学校领导、教师、学生小孩同等看待？他们本质上没有区别，你都是在和人相处。他们肤浅、幼稚、虚伪、猥琐、阴险，都是一样的。善良、朴实、认真、谦虚、温和，也是一样的。 你是戴了多少层滤镜，加了多少光环，才会觉得他们是完全不同的物种？ |
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看看中国古诗大会， 实际上就是背书默写大会。 背几千首诗 花了几千个小时，却不会作诗。 这也是国内文科教育的现状。 |
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我女儿上高中的时候，上课学到“实践是检验真理的唯一标准”，不解。下课后去问老师，“这句话自己是不是真理？它怎么能被实践检验呢？” 老师说，这个考试不考，别胡思乱想。你把这句话背熟记住，别犯错误。 女儿很不服，回来问我。我和她讲了讲当代哲学中真理论的主要流派，然后说了一点点形式系统和语义学的基本概念。最后，我也不得不说， “这个考试不考，这些事你知道就行，把这句话背熟记住，别犯错误。” 真是拧巴死了。 我们的教育，何时能让孩子明白，人文精神才是科学精神的基础呢。 更新： 评论区的楼大部分都歪了。本回答无意讨论真理理论。关于这句话，严肃来说，从融贯论、实用论、相容论都对它可以提供比较合理的辩护，但是这不是关键。 这里说的关键是，“不考的内容，你去想它就是不务正业”这种普遍态度。 这种态度当然压制想象力。 这种态度当然来自应试教育。 另外，夸夸其谈“证伪主义”的人，往往对证伪主义一窍不通。正如口口声声马克思主义的人多数没读过马克思的著作，口口声声证伪主义的人，认真读过波普尔的也是凤毛麟角。看到一个口号就开始鸡毛当令箭，殊不知波普尔本人看到这些半瓶醋言论也会被气活过来。 |
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小学三年级的时候 老师布置了一篇想象作文，想象未来的生活 我们在底下自习 老师在讲台上批作文 “xxx(名字），你看你作文写的什么玩意？你告诉我什么时候能有棉花糖做成的沙发？” 全班一阵哄堂大笑 老师把本子狠狠摔在地上，女生有点难为情地把本拿回去了 而我至今想不明白 棉花糖做成的沙发哪里好笑 |
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因为现阶段中国教育培养的人，想象力不是所需的核心能力 严谨一点说，创造性思维（还有批判性思维，非形式逻辑），都是高阶思考能力。不是中学教育的内容。为了适合人才筛选，这些能力是可以抛弃的。如果有些人真具备这类能力，可以视作应试教育是这类能力更苛刻的筛选机制。 中国安全稳定的发展，不管需要人民的什么样的核心素质。这类高阶思维能力并不是普罗大众都需要具备的。或者说，不是k12 k15阶段教育的主要目标。这就是取舍。也是教育水平所限。中学老师正经看过创造性思维和批判性思维，具备这类思维能力者，又能有多少。比例肯定不高。何谈育人。 中国目前平均教育水平差不多初二。应试教育主要任务是，筛选出智力中上的一批人进入高等教育，之后承担国家需要的脑力劳动。脑力劳动并不一定，或者说，大部分不需要创造性思维。 想象力的作用，在于突破人类认知边界，在精神活动中进行创新，创新性地丰富人类精神物质生活。这类任务，中国现代文明发展时间不长。并不是现在首要任务。比如诺贝尔，马斯克，openai ，这些都不是中国最需要的。或者说，是现阶段中国无力追寻的。只有再经过几百年积累后，中国孩子的想象力在这片国土上才有可能不被取舍掉。在此之前，华人可以去其他地方发挥想象力 另外，想象力的运用，需要这类能力的人数，也都很少。比如创始人靠想象力建立了商业帝国。靠外国硬件和开源软件技术网上卖东西。帝国里的其他人只用靠爹味pua，营销，组织管理继续发扬壮大这个帝国。干得还是卖东西，放贷，收钱那些传统的事。想象力在这里面，只需要极少数人具备和执行就行了。而且想象力太大，比如想着自己放贷业务能替代暴力机器控制下的银行业务，也容易出问题。 教育这个事，从国家社会需要什么人去想。就很容易想通。只从自己和自己孩子的角度。那是怎么也不可能想明白的。 |
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没觉得中专生、高职生的想象力比硕士生、博士生更强。 |
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我现在干的就是极其需要想象力的行业，每天都在思考各种创意，所以我很清楚，想象力靠的是联想能力，而联想能力最怕的就是思维僵化，只能从一道题里得出一种答案。 知识不是联想的敌人，知道的知识越多，知识面越广，能联想到的范围就越大，所以联想需要知识，但应试教育这种获取知识的模式，却会消灭联想力。 有一个很简单的检验自己联想能力的办法，就是看自己有没有幽默感，因为幽默同样是需要创意的，需要联想和比喻，一个幽默感好的人一定想象力丰富，如果你平时连个玩笑都想不出来，那就别安慰自己有想象力了。 看看你自己是应试教育的漏网之鱼，还是受害者吧。 |
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牛X的人怎么都会牛X，傻X的人怎么都会傻X， 应试教育是把普通人培养成合格的人才， 牛顿那是靠培养出来的吗？爱因斯坦一年发4篇论文那是靠培养出来的吗？ 马斯克一直到18岁才从南非移民到加拿大，南非的教育有多了不起？ 还什么“真知识被垄断了”，互联网时代，妨碍你看一堆的公开课了吗？ 抬手搜一搜，就有数不尽的资料， 什么？你不会搜？你连搜索都不会，还说你有什么想象力？ 我见过真正以身试险的人就是郑渊洁，当年在童话大王喷中国教育， 喷爽了吧？ 郑亚旗是他自己调教出来的吧， 怎么样了？ 怎么不喷了？ |
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不是，开头的例子明明是一道假题。。用来展示对想象力脱敏是什么样子。。4个答案当然都是可以用的，但是扭住更有想象力，然而编这道假题的网友却没有捕捉到这一点，于是故意设计了3个“标准答案”，来嘲笑这个“扭住”。。这就是个很拙劣的对应试教育的模仿，哪里的高考题会这么出的？它拙劣，但它又恰恰迎合了诸位对应试教育的厌恶情绪，竟然显得“真实”，令诸位陷入到争论盯咬扭抓哪个才是“标准答案”。 我只能说，诸位对想象中的应试教育的ptsd恐怕才是最大的问题。诸位一边讨厌做题，却一边又在这儿不自觉的做起题来了。。这真的太强迫症了。。 我的观点和大多数人不同 应试教育其实是通过强制灌输想象力的方式，结果让绝大多数中国学生对想象力脱敏了。。 有个很能说明问题的例子 |
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新闻联播实际的用词是“扭住” 绝大多数人都猜不到 然后这个题就成了一个典型的用来嘲讽“做题思维”的例子。 但是，“扭住”在我看来真的是个很好的用词 你要体会这个词的好，你就得有想象力，但这个想象力还不能脱离实际 “扭住目标”这句话是在什么场景下的用语？演讲啊。那演讲人在演讲的时候，能边说边“咬”吗？能边说边“盯”吗？都不能。但是他可以边说边“扭”一下。于是，这个用词，就有了实际的表现力。它不是一个纯书面的表达。当然，演讲的时候也可以边说边“抓”一下，但抓这个动作不太体面，而且抓一下没有扭一下有力度。于是，这个“扭”就可以很好地在演讲时传达出“办事的时候对目标要用力不松懈”的意思。 所以，我说“扭住目标”其实是一个非常好的演讲用语。 但是这个事，一旦出成题，就叫人不明所以了。 这对演讲的场景和“扭”的动作的想象力并非所有人都能快速获得，而应试选拔作为一种标准化测验，恰恰是把那些拥有想象力的人的回答作为标准答案的。这就意味着别人能通过合理的想象说出来的结论，就会成为标准答案。而绝大多数人在想象力不足的时候，会误以为应试教育的正确答案是不需要想象力的，而是只需要在行为表现上与答案相近就可以了。但实际上，你去看应试教育里的那些尖子生，他们的行为模式往往一点儿也不“标准化”。他们不是通过模仿标准行为去靠近答案，他们是通过发挥想象力，让标准答案从自己的认知中合理而自然地生成出来。 在我看来，数理化如此，语文英语也是如此。我写过几篇怎么学高中数学物理的答案，核心观点都是“要锻炼底层的逻辑推演能力，要把抽象问题具象化，要有从最基本的原理出发把知识生成出来的能力”，而不是总结模型刷题。 而我的语文成绩，从小就不好，最后也不是靠刷题刷上去的。而就是依靠大量的阅读积累，拓宽文学上的想象力去达成的。而且现在的语文高考，很大一部分其实不是文学阅读，而是专业阅读。文学阅读需要有一个“文学语境”，否则你的想象就失去了依据。专业阅读则更需要有“专业语境”，你没有乡村研究的专业语境，你就无法想象《乡土中国》所讲的东西。我就是通过不停地阅读各种文化和专业文本，把语文成绩给堆上去了。我不会觉得我答题是在套模板，而仅仅是在用我自己的脑子结合积累的语境对文本做合情合理的分析。 回到我最初的观点: 应试教育其实是通过强制灌输想象力的方式，结果让绝大多数中国学生对想象力脱敏了 标准答案其实往往就是想象力的体现。但是考试是一种“行为测验”，它只能直接测量学生的行为是否符合标准，而不能评判学生的这个行为是否是出于想象力。这其实是心理测量的内禀矛盾。心理测量的目的是对内隐的某一心理纬度做测量，但却只能通过对外显的行为的测量间接达成。这意味着，学生可以伪装。学生可以绕过认知训练，通过遵循前人总结下来的某个行为套路/模板，在毫无理解和想象的情况下，让自己在应试中脱颖而出。 为了解决这个问题，美系心理测量体系采取的策略是区分“能力测验”和“成就测验”。能力测验既以测量内隐心理纬度为目的的测验，而成就测验则单纯旨在行为上做出标准化选拔。像SAT和GRE都属于学业成就测验，它的题目设计其实就是为卷而生的，你只要卷了，就能得高分。这也是为什么很多中国学生的分数很高的原因。但是，这要求教育选拔不能唯分数论，你一旦唯分数论了，就会选出大量的“伪装者”，他们只是能按套路作对题，却没有真正的“能力”，这对整个社会的正向循环是不利的。于是乎，美国大学就不可能把SAT分数作为唯一录取标准。至于能力测验，则是做过“防伪装”设计的，我们中国人接触最多的就是智力测验。美国小朋友在高中前可能会接受除智力测验外的各式各样的能力测验。这个测验结果往往并不作为标准化的选拔标准，而是作为学生的背景信息提供给校方和老师，希望他们能够在教学中针对能力不同的学生做出合理的、有区别的引导，以促进不同能力水平的学生都得到最大发展。而这意味着什么呢？意味着教师的个体因素对学生的发展影响极大。教师专业度高、责任心强，则能让这套体系运作极好。相反，则下限也会很低。这在一定程度上解释了美国教育为何会有如此严重的两极分化。受现代心理学影响很重的西欧国家也大抵如此，比如荷兰，学生在低龄阶段，学校教师给出的“能力评估”，会成为学生将来进入什么类型的教育体系的重要参照（荷兰有三套平行的教育体系）。你想想看，这个体系在中国能运行吗？中国家长可能接受这个么？一个学校老师给出的能力评估凭什么就要决定你的孩子的未来？这个能力评估体系在中国只会沦为废物，但在荷兰，学校老师给出的评估虽然没有强制力，可大部分荷兰人还真就是会愿意遵循其意见。 回过头来看中国的教育体制。中国的教育体制大家则都很熟悉了。但我要从另一个层面去跟大家解释中国教育的实质——将能力测验和成就测验混合起来的模式。这才是东亚式应试教育的本质（韩国日本也是一样）。否则，你无法解释SAT为什么在你的观念里就不是应试。明明SAT更标准化，更容易筛选出卷王。中国的高考，同时承担了能力测验和成就测验的职责。这也是很多人抱怨高中数理化是在“屎上雕花”的根源，它一方面要真正区分出那些在专业学习上有能力、有创造力的学生，同时也要给卷王一定的奖赏，这就要求必须在卷王看似能够得着的、低理解要求的知识点里考出各种超出想象的花哨题型。这是个很拧巴的结构。卷王和天才被塞进了同一个赛道，于是卷王的标准被无限拔高了。卷王会卷得异常痛苦。卷王明明只要按套路把一套基础规范动作都做对，就算是好的卷王了，卷这件事本是有尽头的。但在中国，他必须伪装成有理解力有想象力的天赋选手，无止境地卷下去。这个时候，他会对真正的想象力脱敏，他会以为真正的想象力也无非是卷出来的，甚至认为想象力这种东西不存在于所谓的“应试教育”之中，这导致他原本还有一定发展空间的心理能力反倒被压缩没了。 这些问题背后，其实是教育的内禀性矛盾。它完全不是换个体制就两难自解的问题。我甚至都没有讨论教育公平性这种外部问题。 |
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应试教育不是牺牲了学生的想象力 而是过度占用了时间 影响了学生进行深度和广度上的扩展 人最黄金的时间真是有限的 浪费在应试教育上，就做不了别的 这也是一种机会成本 而错过了黄金时间，真的可能影响一生 等你和我一样 到了三十多岁 孩子在叫 老婆在闹的时候 才会真的知道什么叫有心无力 |
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为什么应试教育不会压制学生的智力？ 因为智力差距是肉眼可见的。 |
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有意思的一点是，我遇到普通白人家庭，基本没有刻意让孩子好好学习的，和中国家长99%都魔怔一样要求孩子成绩好不同，一般白人家长，送公立学校，学习嘛，学个大概就行，能读大学最好，读不上就去读个tafe学个技术，只要肯做，总能活个大概。三角函数数列微积分？这啥玩意，听都没听说过。 精英白人家庭和知识分子华人移民家庭，比较重视教育，一般会选择私立学校，不要觉得私立学校就一定很卷，除非你搞竞赛，一般的澳洲/美国私立学校的课业压力远低于国内学校。只不过公立低的离谱，私立学校对比下来高了一些罢了。 （也不要觉得私立就一定很贵）。 换句话说，知识分子新移民家庭的到来，对本地白人精英家庭可以说是降维打击，竞争瞬间白热化……参考澳洲奥数队，几乎是纯华人队伍了。 总的来说，在发达国家，只要你不学坏，哪怕你读书不行，只能做一份普通的工作，日子总体还是过得去的，而且如果你收入一般，孩子幼儿园补贴比例反而高。 但是你只要稍微努努力，你想读个大学的难度比国内低非常非常多，当然，搞竞赛就另当别论了。 |
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对评价的预期会抑制创造力 在布兰迪斯大学进行的多项实验中，心理学家 Theresa Amabile 探讨了哪些因素可能促进或抑制创造力。在这些实验中，她常让参与者——不论是儿童还是成人——创作一些创造性的作品，如拼贴画、俳句或短篇故事。[2]完成后，她会让一个专家小来评估这些作品的创造性。虽然创造力难以明确定义，但似乎并不难以被发现。评委们虽然是独立评分，但他们给出的评价却高度一致。通常，那些既原创又令人惊喜，同时又能给人以满足感、意义，富有条理的作品，被认为是具有创造性的。原创但缺乏条理的作品则不被视为具有创造性。 在实验里，Amabile 有时会告诉一部分参与者，他们的作品将由专家小组评审其创造性。对于一些人，她还会说他们的作品将参加一个比赛，最有创意的作品将会获得奖励。而另一些参与者则完全不知道有关评审或创作表现可能带来的任何后果。 实验结果非常一致。在众多实验中，那些创作出最有创意作品的参与者通常是那些不知道自己的作品会被评审的人。他们只是自由地去耍，不关心评价或奖励。 在重体力的任务中，比如举重，或是在单调乏味的工作中，比如数豆子，我们在被评价的情况下通常表现得更好。但在需要创造力、新见解或学习新知识的任务中，如果不被评估——只是自由玩耍，没有压力，也不怕失败——我们的表现反而更佳。评估往往能激励我们努力工作——因为我们都希望给评估者留下好印象——然而，单靠努力是不足以激发创造力的。加倍努力，并不能让人变得更具创造性。要真正发挥创造力，你需要放松自我，让潜意识的心理过程得以充分发挥，这些过程能够带来新奇的联想和创意。这些潜意识过程在你玩耍而非刻意追求赞誉或其他奖励时，发挥得最好。 两种截然不同的心理状态：轻松玩耍与压力引发 在研究情绪对任务表现影响的众多研究基础上，心理学家 Barbara Fredrickson 提出了她所说的「积极情绪拓展与建构理论」。[3] 她的理论认为，积极情绪能扩展我们的感知和思维，使我们能够发现先前未曾察觉的事物，并以新颖、创造性及实用的方式整合思想和信息。相反，她指出，消极情绪会使我们的感知和思维变窄，主要集中在引发这种情绪的刺激上，比如可怕的老虎、讨厌的敌人、评审者或失败的负面后果。 这两种感知和思考的方式各有其用处，它们都是自然选择的结果。在没有直接生存威胁的情况下，我们会花心思去提升自己和身边的人——学习新知、创新、探索新方法、互帮互助。而在面临直接威胁时，我们则会本能地动用智慧应对这些威胁。比如，如果有老虎追你，你最好还是用那些你已经熟练掌握的逃生技巧，而不是去尝试一些新奇但可能失败的方法。因为创新总有失败的风险，所以在失败无法承受的情况下，我们的生理机制会自动压制创造力。 在学校里，评估不请自来，而且后果会很严重，它就成了一种威胁。这种评估会让思维变得狭隘，抑制了「积极建设」的过程。它阻碍了新的学习、新的见解和创造性思维的发展——这本应是学校教育旨在推动的。 我对 Fredrickson 的理论持肯定态度，但我更喜欢称其为「玩耍的拓展与建构理论」。研究表明，能够拓展和促进成长的积极心态，实际上源自于玩耍。玩耍的本质是我们不怕失败，愿意自由尝试新颖和创造性的方法。在玩耍中，我们让想象力与逻辑交织。 因此，随着学校越来越重视考试和评估，孩子的创造力逐渐减弱也就不足为奇了。对于那些认真对待学习的学生来说，连续不断的测试和评估形成了持续的压力。学生的注意力都集中在如何应对这些压力上：我该怎么通过这次考试？我该如何让老师满意？在这样的环境下，保持创造力确实非常困难。 参考文献 [1] Harrington, D. M., Block, J. H., & Block, J. (1987). Testing aspects of Carl Rogers’s theory of creative environments: Child-rearing antecedents of creative potential in young adolescents. Journal of Personality and Social Psychology, 52, 851-856. [2] Amabile, T. (1996). Creativity in context: update to the social psychology of creativity, Boulder, Colo.: Westview Press. Also, Hennessey, B., & Amabile, T. (2010). Creativity. Annual Review of Psychology, 61, 569-598. [3] Fredrickson, B. L. (2001), “The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions,” American Psychologist, 56, 218-226. Also, Fredrickson, B. L. (2003), “The value of positive emotions,” American Scientist, 91, 330-335. 相关文章 Thoughts Memo：美国的儿童越来越不自由，创造力越来越低56 赞同 · 16 评论文章 |
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这几十年来，中国凭借垃圾的应试教育突破科技发展生产力，都去月球背面采月壤了。欧美用先进的教育理念发展的进度貌似还不如阿中。到底是制度不行还是人种不行？ |
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所谓应试教育的弊端 只不过是一群无能的败犬狂吠罢了 其实不知道会引起这么多人破防 中国的教育怎么样 准确的说 一般 平均比万米的公立强点 比万米的私立平均差点 应试教育就是一个伪名词 教育要考试吗 当然要 否则你怎么知道你学会了没 有人会专门为了考试学吗 有 所以考试就没意义了 就全是应试了 这就是扯淡了 绝大多数人是能在教育和考试中学到东西的 虽然有些人的素质意识不到这点 批判中国的应试教育就和批判公司招聘985211优先一样 其实都是无理取闹 应该反省的是别人在这个体系里优秀了 为啥你没有 Google基本只看名校毕业生 是因为他们在多年的实践中发现 名校毕业生的平均隐藏成本是最低的 教育 考试 都是筛选人的方式 只不过总有些人认为是考试不公平 耽误了自己 比如阿Q |
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应试教育就相当于物理阉割。 看似属于精神阉割，实际上也是一种物理阉割。我在18岁之前，我的想象力非常丰富，随意的可以编造故事。编造很多的小说，谁也可以想象天马行空的。科幻以及外星人攻打地球以及星际战争这一类的，想象出来的各种各样的外星生物，外星飞船。 后来做题做多了。习惯性用文字和符号去描述事情，这是没有创造力的。这种不叫想象力，这种是无法突破的，这种叫应用理论。 破坏人想象力和精神力，意志力的，第一来自于父母，也就是家庭的监护人。 第2点，则来自亲朋好友，或者邻居长辈之类的。 第3点，才是来自应试教育。 第4点，教育落后的地方，或者没有师德的老师。 第5点，主流的书籍和主流言论。 第6点，生存的压迫。随时面对生存的压力。 以上这几点才是真正抹杀想象力的关键。 通常来讲学生在大学之后，就不会再有想象力了。 很多人认为读了几本玄幻小说就是想象力，但是真正的想象力是符合于客观现实，甚至有可能会促进现实世界的科技发展，和文化艺术发展。 很多人读了网络小说之后也会有想象力，但是这种想象力不能促进社会的科技发展，这种想象力是一种空想，换句话来讲就是在一种幻想中意淫。 但是有一种创造性的想象力，它可以让你创造出来科技艺术，也就是从0~1的这种创造，这才叫做创造。 很多时候，大多数人所谓的想象力，只不过是一种复制。 他们无法创造新的东西，新的并且有用的东西。 我曾经说过这样一句话，你要想创造宇宙飞船，你得想想象出来这样的东西，然后符合于自然的规律，然后不断的改进，要把飞船内部先通过想象想象出来，把外部也要想象出来，然后再通过各方面的压力，摩擦力，动力，等等各方面的规律制造出来，计算出来需要多少马力，多少动力，多少油量，多少核能量…… 但是这很容易遭到底层人的反对，因为底层人认为创造不是按这个规律来的。 我不想跟这些底层辩论。 那我为什么会知道这些？很简单，因为我也曾经发明过三样东西。 只是后来没有更多的资金，将这三样东西实施罢了。 人在方方面面的创造规律都是一样的，所以即使是航空母舰，即使是宇宙飞船，创造过程的规律依旧是一样的。 不要在乎底层人的评论，就算底层人几十人几百人凑在一块儿，他们也只是像一群羊一样躲在一个安全的羊圈里面，然后对路过的狮子发起攻击。 我来告诉你，其实这个世界即使接受同样的教育，有想象力的人也就2%左右。 别把人类想象的太强大了，人类是靠天才发展的。 人类的所有科技发展文明发展靠的就是1%或者1/10000的天才，促进了人类的发展。 靠的从来不是这些平庸的底层人。 记住了，雄狮永远不会在乎一群山羊的看法。 即便这群山羊一群群的躲在山洞里面，大声的嘶吼和吼叫，但是他们依旧是一群山羊，现实当中他们依旧是一群被人家随意欺负而不敢吭声的人，他们永远只是一群一直忍气吞声的人，不是因为山羊数量多了就代表真理，一万头山羊依旧是山羊，永远记住。 加油吧！ |
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为啥会问出这种问题？ 你随便去看一些国际上的飞行器设计大赛之类的设计比赛，你猜猜看哪个国家大学生的作品最有想象力，最有实用性 |
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并没有牺牲，否则怎么会从一个红瓶盖联想到日本国旗呢? |
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过度疲劳之下你根本不愿意深度思考。 你说应试教育压制深度思考，那是不实的，但应试教育的考试内容越来越多导致过度疲劳，那是有可能的。 |
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其实我倒认为不是现代的应试教育。压制了学生的想象力，而是整个中华文明，几千年的历史发展到最后它都是一个不断压制，所有人的想象力的过程。 因为一旦让大部分人拥有了天马行空的想象力，他们就会思考：为什么他能当皇帝，我不能当皇帝？为什么我要听父母的而不能听自己的？为什么我见别人要三跪九叩而不能平等相待？ 所以历朝历代的专制统治者，他们都把人们的想象力当成是威胁到自己统治的对象。所以中国的封建专制发展到后面会在文化思想领域变得越来越僵化固执保守乃至停滞。 但严格来说，并不是只有中国会这样，其他民族也都这样，比如很多人非常向往的西方文明，至少在中世纪那也是有长达上千年的黑暗。相比较而言，中国人是受一种儒家思想所形成的道德力量的压制，而西方受到的是基督教思想所形成的宗教力量的压制。同样都是压制，压制的对象都是人的想象力，就是要让人不要胡思乱想，让人听话，中国人是听父亲的话，听皇帝的话，而西方人是听上帝的话，听君主的话。 但是回顾世界历史，我们就发现在公元1500年前后，中国和西方走出了两条不同的思想道路。中国在清王朝变得越来越保守，而西方则在文艺复兴之后变得越来越激进。所以当清王朝正在不断的通过闭关锁国来封闭自己的时候，西方文明正在进行一系列的政治革命，经济革命，科技革命，正在进行新大陆的探索，正在通过工业文明积累的碾压性的优势进行全球的殖民。 而这一巨大的文明发展上的差距，就在19世纪开始在中国人心中出现了越来越清晰的呈现，因为英国要和中国进行贸易，中国不想和英国进行贸易，英国想要中国开放更多口岸，中国都不想开放更多口岸。一开始西方派了很多使臣来和中国的皇帝想要进行相对平等的交流，但是中国的皇帝却要让西方的使臣行三跪九叩之礼。大家谈到最后谈不拢，于是就只能够真刀真枪的战场上见。这不打不知道，一打吓一跳，原来在19世纪中国和西方已经是两个文明层次。 这一下就吓坏了中国。虽然中国文化发展的清朝已经非常的保守，但即使再保守，也会有一些相对开明之势。会看到西方文明的优势，于是他们要进行改革。他们的改革一开始从技术层面上去进行。他们认为西方人只不过在技术上比中国人优秀，而在文化制度层面，中国作为天朝上邦要远比西方蛮夷之地要优越的多。但这种技术改革，最后的结果就是中国空学了西方的技术的壳子，而没有学到西方技术背后的核心。这核心也就是一种科学探索的求真的精神。而科学探索的求真的精神是不可能在专制的凝固的僵化的封闭的思想氛围中培养出来。 而这种科学探索的求真精神，其中依靠的就是自由自在的天马行空的想象力。而要确保这种社会层面上存在人们可以自由自在的天马行空的想象力，就需要进行政治变革，就不能够再维持一种封建君主专制的高压政治政策。但是要想进行这种政治变革，单纯去进行政治革命，推翻清王朝的统治是不够的，因为辛亥革命虽然推翻了清王朝的统治，但伴随而来的并不是中国真正的走向了像西方一样的相对思想自由的康庄大道，而是走向了另外一条军阀混战的道路，甚至袁世凯还在其中又试图回到落后的老路去进行复辟称帝。 所以无数思想文化层面上的有识之士就发现单纯的经济政治和技术层面上的变革，是不足以挽救中国的。而真正中国人需要改变的核心问题是文化，所以才会有新文化运动的出现。 所以，从古至今的中国人，为什么越发展到近代想象力越弱？不是别的原因，根本原因就是文化的原因。之所以大家会认为是今天的应试教育，压制了学生的想象力，是因为应试教育它只是中国传统文化上开出的又一朵花朵。 那为什么应试教育只能够在中国传统文化上开出这样一朵奇怪的花朵呢？那是因为中国的新文化运动是不彻底的。中国人虽然现在坐上了西方的汽车，穿上了西方的西装，住上了西式的高楼，但是中国人的思想层面的深处，还有大量的中国封建传统文化的遗毒。 这种传统文化的遗留的毒素，还弥漫在整个社会，弥漫在一个个家庭中，弥漫在一间间教室里，弥漫在一座座学校里。 我们今天常常为自己的5000年文化而自豪。但5000年的文化，往好了说是丰厚的文化宝藏，往坏了说会导致船大不好掉头。某种程度上，中国人中传统文化的思想惯性的毒太深了，以至于单纯持续几年的新文化运动，是根本不可能完全扭转数千年的中国传统文化深深影响过的中国人的思想的。 其实具体要怎么解决呢？路径也很简单。就是让每个人敢于去运用自己的理性能力，敢于去运用自己的想象力去做出判断。 当然这个路径会存在很大的风险。因为这样一来，十几亿中国人将很难再进行思想层面上的根本的统一。所以回看过去的那么多次的政治运动。大量政治运动目的都是在打压那些异己的思想。 所以问题的核心似乎就在于，中国人到底应该为了中华民族的团结而放弃自己的想象力，还是要发展自己的想象力，以至于冒着中华民族分崩离析的危险。 至少就按照中国过去数千年的文化惯性来说，中国人宁可冒着中国人没有想象力的危险，把所有中国人在思想上打上一个思想钢印，也要让这个民族团结起来凝聚起来。 想象力是自由之子。但中国人要背负着民族复兴这样一个沉重的包袱，所以中国人生来就不自由。 所以至少就目前的这样一个分析来说，中国人很聪明，但中国人的聪明是有局限的。中国人天生擅长在既定的框架内分析问题，但是要让中国人跳出框架去天马行空的思考，这对被数千年传统文化深深影响的中国人来说，不擅长。 未来会怎样，我也不能确定，但至少有一点是明确的。人类历史发展到21世纪，科学技术日新月异，最近人工智能又让人们看到了第4次工业革命的曙光。所以未来的竞争，绝对不是单纯依靠所有人都在既定的框架内戴着镣铐跳舞就能够获得胜利的。 因为现在的时代不是三个臭皮匠，顶个诸葛亮的时代了。而是一个诸葛亮可能顶1万个臭皮匠。有的国家虽然人口很少，但他们能够培养出很多的敢于自由思考，具有天马行空想象力的诸葛亮。有的国家虽然人口众多，但是他们培养出来的全是只敢在固定框架内思考问题的臭皮匠。 当然现实世界不是非黑即白。每个国家都会有他的诸葛亮，都会有他的臭皮匠。我只是希望我们能够培养出更多的诸葛亮。毕竟多一点总是没坏处的。 以上 |
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东大的学生被应式教育卷得欲仙欲死的时候，西大的学生正被学习虚无主义碾成一个又一个飞行员。 |
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有标准答案的考试本身不会限制想象力。 但针对考试的过度重复训练会让大脑疲劳厌学。 只要学生能通过考试，就应该跳入更高级，及时接触新鲜的东西。 |
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我的建议就是什么呢。 你把应试教育当成一个大型网游就可以了。 各个科目就是你手上的玩具。 你积累的各种解题技巧就是通关的手段。 不要给他赋予什么乱七八糟的意义。 它只是你解锁以后你喜欢的剧情的一个手段和必经之路而已。 |
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应试教育牺牲的是想象力 不考试牺牲的是人生前途 真不会有人相信所谓的让孩子自由发展吧 ，不会吧，不会吧，你真以为没有应试教育，就可以无师自通学到该有的东西了吗？ 在中国你最好去抨击股市、房价，我一定附和你，但是请别碰瓷中国的教育， |
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小学的时候，遇到的一个让我疑惑至今的问题 泉水（ ） 我填的是哗啦，正确答案是叮咚 我现在也不理解泉水的声音和叮咚有什么关系 |
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不是想象力，是长期高压会摧毁人的心智。同宿舍有一个毛坦厂复读的，日常相处就是比正常人呆板，说话做事都慢一拍。在某些方便表现出吊轨的偏执。 |
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是的，而且压制想象力只是表象， 其根源在于，通过单一标准和单一价值观扼杀了青年身上的多样性。 很多人说了应试教育好的一面，我也非常认可， 我作为艺考老师来谈谈应试教育坏的一面， 应试教育的最大弊端在于把人格降为了物格， 把人视作社会工具进行培养， 通过某种标准把教育成果单一化 限制了一个人自由、全面发展的可能， 极大程度限制了每一代青年身上的多样性。 我是一个教艺考的老师， 很不幸，应试教育在艺术层面同样存在， 而且其弊端和负面影响比文化课要大得多， 艺考是标准化打分， 可艺术本身是标准化的对立面。 应试教育压制了学生想象力在艺术这一领域是最明显的， 很多艺考高分的孩子进入美院后普遍迎来了一个困境， 他们不会画画了， 是的，不会画画， 不再是以往拿张照片写生或用范本临摹的日子了， 而是需要他们围绕他们内心的命题去创作属于自己的艺术了， 甚至他们大学毕业后多年一笔都不想动了， 画画本身就是没有意义的， 画画的意义的是画画的人所赋予的， 如果人出了问题，画画就不会有意义， 哪怕这个人本身很会画画， 他也大概率此后多年一笔都不会想去动。 因为他找不到动笔的意义。 很多孩子都找我求助说： “找不到要表达的核心” “明明能画得好看，因为觉得好看没有意义” “明明临摹写生，都一模一样，但是觉得毫无意义” “现在最大的问题是，我好像没有灵魂，没有喜欢，不喜欢这种感觉，整人个人像个机器一样，挖空了，啥都没有意义” 这就是应考美术教育最大的问题， 诸位现在所意识到的东西，是无声的代价， 是这场国家艺术人才选拔中，被忽视和不曾提及的隐秘角落， 艺考让学生学会了表达的方法， 但艺考没有教你如何去发掘自己表达的欲望， 艺考教给学生的是工具， 却忽略了美育的终点是人本身。 一种教学上的割裂、一种思维上的割裂。 人本身如果没有收到美育的熏陶，人本身没有多样性所赋予的独特个性， 徒有工具，没有意义， 正所谓，没有艺术史，只有艺术家， 没有人本身，绘画就没有了意义， 因为绘画艺术的实质就是人类精神的外化结晶。 艺术的灵魂就是多样性， 不仅仅是画面的多样性， 更是创作者人格和价值观的多样性， 在多样性的基础之上，想象力才有生长的温床， 没有多样性的环境里，一切价值在单一最高价值面前都是徒劳， 自然就没有想象力生长的空间了。 所以面对那些找我求助的孩子们， 我只有一个办法： 见众生，见自己， 多睁大眼睛看看世界，看看这世界缤纷的多样性， 看到无数个独特的人格和艺术， 然后去思考自己的模样， 找自己，找到那个独特的自己， 遵循自己的声音去创作， 得救之道，就在其中。 以上 |
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