[教育信息] 让学习很差的孩子进“尖子生班”为什么会适得其反？

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[教育信息]让学习很差的孩子进“尖子生班”为什么会适得其反？

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让学习很差的孩子进“尖子生班”为什么会适得其反？
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让学习很差的孩子进“尖子生班”为什么会适得其反？

因为基础题全跳，没得听。
压轴题全讲，听不懂。
一天下来，白上。

你以为的差生进尖子班

实际的差生进尖子班

其实给差生讲过题就知道大概原因是什么了。
当然这里的「差生」并不带任何歧视的意思，就是一个简单的，用来区分现有学习成果的分类方式。
这年头，政治正确真的是要天天讲，月月讲，年年讲啊……
我家有个很远房很远房的兄弟，和我刚好同一个年级，有时候假期就凑一起。
家长的调性大家都知道，觉得小男孩在一起，不论做什么，都一定要有教育意义。
玩游戏，要开发智力。
瞎乱跑，要锻炼体力。
吵个架，都能说是锻炼沟通能力。
那最有意义的，就是让我给这兄弟讲题了。
站在他妈的角度，那是白嫖补习，站在我妈的角度，那是用我装逼的快乐，她们都开心了。
我和那兄弟不开心。
因为我发现，给他讲题让我很痛苦，比他一脸懵逼的听我讲更痛苦。
我首先要做的不是讲这道题怎么做，而是要试图搞清楚他知识体系里面的漏洞。
这种漏洞可不是简简单单一眼就能发现的，更类似于解剖尸体一样，外面看起来平平整整，一定要割开了才知道哪里出了问题。
比如一道化学题不会，我要摸清楚他到底是原子核外电子的排布规律没弄清楚，还是化学平衡状态不理解。
当然更大的可能性是，他元素周期表都没有背清楚，室温反应状态下是固体还是液体都是晕的。
咋办？
我需要不断降维。
用他听得懂的话来讲他根本不应该做的题。
这工程量是非常庞杂的。
一方面要帮他炒冷饭赌上那些他应该知道的知识，一方面我又不能真的把高中化学全部重头梳理一遍。
看着他知其然不知其所以然的样子，我知道以后遇到类似的题他还是不会做，但我无能为力。
题都是渐进式的，有基础的，有拉差距的。
拉差距的不光是底子要铺的好，该知道的都知道，还需要发散。
那兄弟根本没法发散，那硬着头皮也要做难题，没办法，卷子上需要我讲的，肯定都是他搞不定的。
这就是个死循环。
而且我还不能说重话，一方面是怕他厌学，一方面还要求他带我打CS。
做个对比，那时候班上同学之间其实也经常相互讲题。
那叫一个爽。
响鼓不用重锤，一点就透。
因为卡主，有时候就是一个思路的问题，基础技能大家都是在线的。
常见的对话是，我说，你这里做个辅助线，对方，我去，懂了。
所以所谓的差生进入尖子班，本质上就是错配。
技能学习分为舒适区、学习区、恐慌区。
舒适区，那就是一直做基础题，没啥用，唯手熟尔。
学习区，就是有基础，然后往上冲，有挑战，但垫起脚能够着。
恐慌区，就是把差生扔进尖子班，慌得一批，放眼望去全是打击，没有正向反馈。
尖子班进度快，基础不好的跟上就更难，尖子班讲题不会每次重新炒基础，那基础有漏洞的地方就一直缺乏系统性补齐。
更关键的是，尖子班的老师，是真没有心情去照顾那些差生，他们的KPI是和有多少清北985挂钩的，而不是所谓的平均升学率。
这个世界有时候讲的就是匹配，菜鸟去玩高分局，收获的不是成长，而是打击。
但话说回来，如果已经是普通班里面拔尖的，去尖子班就没什么问题了。
先在小池子里面当大鱼，之后再去大池塘吧。
这么浅显的道理，说出来基本都是废话，可惜啊，根据我的观察，很多家长是没有想明白的。

尖子班是一群尖子生组成的班，而不是你进入某个班你就是尖子生。注意逻辑顺序，先有尖子生后有尖子班

你以为的差生进尖子生班:老师谆谆教导，耳提面命，就差一对一辅导了
实际上的差生进尖子班:炒鸡蛋到红烧肉大家都会了吧？会了我就不讲了，咱们直接看最后一题，佛跳墙啊，这个佛跳墙首先……
差生:啊？

把一个英语不及格的孩子扔进全英文授课的班里试试

我就是尖子班出来的，劝你别去。
我们班的成绩：全班50个人里6个清北，我高考排第40左右上的南开，倒数第一的同学上的某985。
我们讲课的画风是这样的（以数学为例）：
“同学们看一下，选择题的前11题应该没问题了吧？有错的该好好反省了啊。”
“第12题我看看多少人做错了？嗯……错的也不多，你们几个课下好好向做对的同学们请教一下，不会的话晚自习来找我。”
“填空题前5个没问题了吧？最后一道题稍微说一下……”
“大题前三题不讲，做错的自己好好练习，这个地方失分太不应该了。”
“第4、5题应该也没啥问题吧？第四题用xx法、第五题用xx法，这么做一条辅助线就出来了，或者建系的方法也行。还有问题的晚自习来找我。”
“最后一题简单说一下，第一问没难度，它让证明这个咱们直接当结论用来证明后两问。后边的内容我稍微详细展开一下……”
酱，我们高三一节课45分钟差不多能讲两套高考数学卷子，遇到简单的甚至能讲3套。
不会的题下课之后找学霸去问，画风大概是这样的：
“这两个点连一条辅助线就行。”
“这题简单，直接裂项相消。”
“换个元直接算。”
“换到极坐标系就出来了。”
不是老师和学霸故意看不起人，是他们真就觉得点到这一步就够了。一句话讲不明白一道题的人，在我们班根本不配称之为“学霸”。我们班常年第一（注意在这种班级里“常年第一”的含金量）的同学貌不惊人甚至有些衣衫褴褛，但是人家高考直升清华数学系，毕业之后去法国读了博然后回中科院做了研究人员，他日说不定又是一个韦东奕。
我们班大概七八个人常年排我后边儿，但高三一年也给我整的十分焦躁，一上课满脑子都是“这特么是啥”“这特么又是啥”“这特么到底都是啥”。常年稳坐后排的答主在班里很菜，但答主的入学（中考）成绩是全市前0.3%，高考成绩是全省前1%。我们班高考最后一名大概是省前5%。
学习基础差的到了我们班，稳坐倒数头把交椅，跟倒数第二差上百分甚至几百分，我都不敢想象，不弄出反社会倾向算他心理素质好。

一厢情愿的家长们以为的场景

而实际上

我高中读书就在所谓的尖子班。
高三时，文理科奥赛班各自把班里的年级前十五名分出来，分别做了一个十五人的尖子班。
班上分为两种路线：
一类是天赋异禀型选手。
比如常年稳居年级第一的老白，老哥天天和女友一起卿卿我我，自习课组织我们玩狼人杀，就这造作法，压根不影响他永远甩第二名好几十分。
人家就是不卷一点，舒舒服服就学明白了，没办法。
我同桌也算一个。小姑娘家境优渥，人美心善，就是身体不太好，上课老是迷迷糊糊睡觉，一不舒服就请假，不在校的时间有一半，但也没影响她在年级前十左右反复横跳。
一类就是顶级卷王。
比如我。
我不是那种苦学派，就是那种每天P U A自己，用学习虐自己的类型。
我是那种因为乐于学，所以卷起来的。
尖子班里的卷王们，也基本是我这个风格，但他们都没有我卷得出色。
我属于特沉浸学习不能自拔，本身就非常喜欢学习的人。做试卷如沐甘霖，听课如孔子闻韶乐，每每不知肉味，每时每刻都求知欲极其爆棚。
老师让背诵，我不仅能背，一般要求自己能默写，默写不仅到文字，且到标点符号都一一对应。
老师留试卷，我不仅会往上写答案，而且每道题会写解题过程要点，所关联的课本知识点，附录在旁边；
所有数学大题都附加第二种解法，语文和文综大题会找以前同类题抄便利贴贴旁边，如果阅读大题题干文段是校内背默的片段，我会自己默一遍，贴在旁边；
地理大题每做一次就打格子手绘一遍地图，涉及物产洋流啥的，就往上默背叠信息画上去…
以上都只是日常练习。我的基本学习理念是，我会充分榨干每一节课，每一份作业的所有价值。
可以说，只有你想不到，没有我卷不到。
就这么一个学习氛围下，我估计基础差一点的学生，高三进来，心态会崩溃。
一边是天赋人类。
人家看着不用怎么学，轻松六百多。上课老师一提，他就明白了，有时候换算啥的，用得方法比老师还精巧。
你还没跑，人家自己就已经飞了，这样显得你的努力毫无作用，你的天赋啥也不是。
一边是卷王比拼。
我高一的同桌就让我整心态崩了。因为他第一次看到有人上课会掐表计算自己课堂深度专注时长，而且每天写改进策略，同时做折线图保证专注时长每日上扬的。
如此种种下来，卷也不可能卷得过一点，也不可能卷得这么精细熟练。
加之，卷的程度需要靠强烈的热爱才能正向拉动，如果是靠恨，靠强迫自己，那天天都是天人交战，自我鞭挞，内耗超级厉害，勉强卷下来，人也废了。
更何况，很多学习很差的同学本身就不爱学习，在学习上受挫。对学习的意义不明确，求知欲望很不强烈，这种卷，他们的精神力量根本不可能拉得动。
努力和天赋都比不过，那就剩下开摆了。
尖子班的老师很省心。
卷子撒下去，学生自己会做得满满当当。上课互动又热烈，基础知识大手一挥，会做的人家不做也会，不会做的自己会卷，不用老师盯着。大家一起可劲儿冲刺复杂知识点和题型，进度又块，一点就明白，还有人会主动举一反三，顺便替老师讲几道关联题，老师和学生都体验愉快。
但这种模式对差生就不友好。
所谓差生，要么是基础知识掌握不牢固，要么是诸多模块的规律掌握不清晰，这种情况下，老师各种跳讲，还各种联系其他知识点，疯狂扩展容量，估计会啥也学不明白。
以及，家长误会了，尖子生大概率不会带你家孩子飞，但一定会带你孩子玩。
我们那时间每天的大课间?一节自习，一个半小时左右，都在一起玩狼人杀和打沙包，非常愉快。还有打游戏和玩牌的，不过都是一两个人自己搞。
高效学习不代表耗时间，因为不拖延，反而时间宽松，玩起来也一流洒脱，花样贼多。
如果跟着这么玩下去，又自己没法自驱动学习，那就是玩废了。

给你举个例子。
上课。
老师，今天我们学习怎么做红烧肉，肉切块，焯水，热锅冷油，葱姜蒜花椒大料下去，下冰糖炒糖色，再下肉，加白酒和水，小火炖煮三小时，最后大火收汁，明白了吗？
尖子生，明白了，现在做。
差生，肉切块？用什么切？怎么切？我切出来的为啥不是块？焯水是啥意思？没焯过啊？怎么他们焯水还撇沫呢？老师讲了吗？炒糖色怎么炒？没人告诉我啊？啥啊？都是啥？
算了听不懂，我还是去睡觉吧。
认知不在一个层次，只会让成绩差的孩子更崩溃。

其实如果不叫“尖子班”“火箭班”“快班”“慢班”“普通班”之类的，改叫“粗略班”“自学班”“细致班”“指导班”或者其他普通家长分不出好坏的名字，就没有那么多差生想去了。

居庙堂之上则吊车尾，处江湖之远则土皇帝

你以为的“差生进尖子班”：那就相当于进了钢七连，伍班副哪怕用背包带把你跟他栓一块儿，也要拖着你在操场上跑。
实际上的“差生进尖子班”：就相当于尾翼脱壳稳定穿甲弹，尖子生就是当中的弹芯，咻的一声直飞千米之外建功立业，你差生裂成八瓣，躺地上，就是那脱下来的“壳”。

一线教师，这种情况要区别对待。
如果是基础不行导致的成绩差，不建议进尖子生班，因为重点班老师在讲课时的重点更偏向于基础知识之上的扩展区域。
基础不好的学生进了重点班会跟不上老师讲课的节奏。时间长了孩子就会感到压抑、自卑，以至学习于越来越跟不上，成绩越来越差。
如果孩子基础可以，只是为懒惰或者学习没有动力导致成绩差，建议孩子进重点班。
主要原因是，重点班受重视的程度相对于普通班要高，学校要成绩，配的师资力量肯定优先考虑。尖子班的授课老师学习纪律抓得紧，课堂以外学习氛围也很浓。
尖子班整体学习能力要更高，班级学习氛围好。尖子生和尖子生在一块，就会形成1+1>2的效果。尖子生喜欢学习，在这个班级当中会形成一个良性的竞争状态。在这样一个环境中学习，孩子的学习自觉性会更高。
我见过很多基础好脑子很聪明，就是不好好学或者马虎，分数原本不高的学生，进入重点班后，不到一个学期，考试成绩名次蹭蹭往上提，后来甚至超过了原来在重点班的学生。
重点班主动要求去普通班的学生也见过。
我的一名学生在经过半个多学期的尖子班生活后，感觉自己不适应尖子班的学习节奏，因为他习惯把课堂所教授的知识，找时间自己慢慢吸收，而在重点班，学习的节奏基本都是在课堂上，而自习课，老师又会布置新的学习任务，这让他没有了自己慢慢琢磨的时间。
后来转到普通班后，他能很快地完成老师布置的任务，还能腾出大把的时间去按照自己的节奏去学习，后来这名学生的成绩在全年级位列前茅，甚至比尖子班大部分人成绩还要好。
所以说让不让孩子进重点班，这是要区别对待的。不要觉得孩子成绩好就一定要进重点班，也不要认为孩子成绩差就不配进重点班。
这个成绩在小生初时，迷惑性更大。
我是两个孩子的妈妈，中学语文老师兼班主任
@宝丫妈咪
。是园丁，也是妈妈；有悲喜，也有干货。每天分享一点育儿心得，愿帮助每一位孩子顺利成长。
@知乎亲子

你以为的尖子班：老师像老妈子一样巨细无遗，循循善诱，谆谆教导。同学相互友爱，氛围和谐。
实际上的尖子班：老师是解题大王，你错基础题了老师会让你自己看书或丢你一套题自己练。理科大量常用二级结论共识默认都会，文科课程基础概念嵌套成句。差生去了只认得字(和公式字母)，具体含义完全不懂，就像小学生读文言文一样。学霸之间也三两抱团，交换学习方法或补习信息。
这里仅放三个在重理轻文的中国，很多人觉得背背就行的历史学科的问题，大家可以试试自查： 1，秦朝是家天下还是公天下？ 2，中国成为半殖民地半封建社会是进步还是退步？ 3，阐释工业革命是一个资本增密的过程。
前两个很基础，后一个高考难度大的地区才会涉及。你首先得清楚的知道家天下、公天下、半殖民地半封建社会、资本增密的含义，才能回答问题，否则你根本不清楚我在问什么，遑论回答。
差生去优班，课听不懂，题解不了，学科样样跟不上，凭自己的实力认识学霸都难。

作为老师，我说个事实——很多家长其实没有真的和足够聪明的人呆在一起过，所以在他们天真可爱的脑袋里，人和人的差距只有努力的时间而已。
我教的大专生，在逻辑思维的反应速度以及知识储备上远不如我被人拜托去辅导辩论赛的一流初中火箭班的初一小朋友。
是的，差距就是有这么大，同一个老师，同样的讲法，同一个题目，我正常教的学生需要起码三分钟左右的时间理解题目，最后在提示下尝试答题。
而初一火箭班的小朋友，读题即解题，花了三十秒还是因为答题的小朋友情绪太激动了说话吐字吐不清楚。
但我不知道怎么讲才能给他们讲懂，因为我已经把所有话都用大白话的方式讲了，像哄小朋友一样加了很多的游戏，非常宽松和简单……但他们还是不能理解。
我只能徒劳的换个措辞再来一次，最后有的人懂了，有的人还是不懂，他不懂他为什么不懂，我也不懂他为什么不懂……后来我逐渐理解了——那真的是理解和记忆能力方面的硬伤。
就像我永远记不住路和人脸一样，和努力程度基本没啥关系。
语文考试，让默写李白的诗，“花间一壶酒，独酌无相亲。”
一个班有1/3的人不会写“壶”字，于是交上来有“芦”“杯”“瓶”“听”（是的，有人写了“花间一听酒”……看来李白那天喝的是啤酒没跑了）
还有一部分人不记得李白在哪儿喝的酒了，“桌上一壶酒”（这是个不记得原文开始进行逻辑推理的）
床边一壶酒（这个大概是同时想起李白的静夜思了），“窗边一壶酒”（不确定是不是抄床那个抄岔了）
然后连翻了三张，第一个写的“河边一壶酒”（这是野炊的李白），第二个就开始不对头了，写的是“河间一壶酒”（李白下水了），第三个写的是“河底一壶酒”（……）
好的，你们仨连续剧是把，跟我搁这儿借着背诗描述李白之死是吧——花间喝了一壶，跑到河边喝了一壶，再到河中间喝了一壶，最后喝河底下去了淹死了，是吧？是吧！
喵喵的初高中诗歌，大专再学一遍，期末就考背四句，你们给我玩这么多花活是吧！整死我是吧！
语文老师破大防（省略一万字语无伦次的脏话）
冷静…
总之，学习这东西就跟唱歌一样，对唱歌跑调的人来说，绝不是把他往艺术学院美声班里丢一年他就不跑调的。
就像周深看孟子义唱歌一样，对有学习天赋的人来说，你让他们答错他们都答不出这么多离谱的花活来……而答错的人真的觉得他们是尽力而为在答题了。

任教高中阶段，这个阶段就是这个问题最高发的阶段了。
这个学期我带高三，带的两个班一个是学校最好的班，另外一个是二类班级，但总体而言算是年级头部班级，我们学校一个年级分层次教学，班级分五个层次。
我还记得这一届一开始班上就有个关系户，第一次考试考了38分，这是什么概念呢？
我现在带的这两个班级刚刚经历的月考第一个班平均分是81，第二个差几分。平均分81什么概念，如果一个高中生，高考科目每门考到80%，那满分就是六百。
在这样的班级里考38分什么概念你懂吧？
于是安插他进来的领导还专门给我打招呼，让我多关照一下他。就算他不是关系户，考这么点分数把我的平均分都拉低了，领导不打招呼我都会关照，每天上课都盯着他，毕竟他们班主任都把他放在第一排了，随时可以观察他的动态，还有就是不断提问，起码保证他不睡着，就这样关照了半学期，期末考试还不到38……
再后来分班他就从那个班分出去了，后来我们又分了一次班，就是在上高三之前，又有一些学生因为成绩从前面班级分到了后面，当然，也有从后面班级跳到前面班级的。
分班结果刚公布，很多从头部班级分出去的学生就想方设法找人想调到头部班级来，但遇到这种学生和家长，我都建议他们就算能调进来，未必对孩子学习有好处，很大可能是跟不上，还是算了吧。
在教书头几年，我也跟很多人一样对分层次教学很反感，觉得从学生时代就按照成绩把学生分成三六九等简直就是对教育的亵渎，但是十几年过去了，我的观念发生了很大的变化。
就以上学期的一件事为例，那天我的一个同事请假了，我替她上了几节课，她所带的就是我们学校倒数第二层次的班。
那天的教学任务就是讲一套卷子，那套卷子全年级都发了，卷子难度有点大，但在我的课堂上我觉得还可以，八个选择题大部分学生能作对六个以上。
那天我在同事带的班上讲那套卷子，讲题过程中我发现绝大部分学生根本听不懂，只有一个学生感觉还能跟上我的思路，那节课感觉就是给他一个人上了。
因为他上课很努力跟上我的样子很打动我，所以我下课后专门看了看他的卷子，想鼓励鼓励他，结果看到卷子的那一刻我真的很心酸，他真的很努力，一张卷子上写的满满当当，每一个选项，哪里对哪里错他都补充了，这种认真程度在我所带的班级里都不算多。
可是，他只做对了两个题，八个选择题只做对了两个，四分之一的正确率。
那节课只有他一个人能跟上，但其实，那套卷子对他而言根本没有促进学习的作用，再不用说其他同学了。
这样的教学就是完全无效的教学，因为老师教授的内容完全超出学生可以接受的范围。
真的，到了高中阶段，有的知识不是你努力就能懂的，有的高度，不是所有学生都能达到的，就跟举铁一样，你让一个只能举三十斤的人去挑战五十公斤，举不起来不说，甚至有可能把他砸伤了。
高考本质上就是一场智力比赛，在合适孩子的赛道上对他更好。

“尖子生班”的核心是尖子生，而不是老师。因为尖子生聚在一起才叫尖子生班。
F1赛车跑得快不是因为赛道好，而是因为它本身就快，你非要把拖拉机塞进去，你说拖拉机能舒服么？

当年。
我在普通班，考试能考全年级前10名，吊打一堆重点班同学。
然后我被转到重点班，结果考试全年级排名100名左右。
然后又从重点班刷下来，回到普通班，我又考进全年级前10名。
又从普通班回到重点班，我再次考全年级100名左右。
老师怒了：“你究竟要怎样？！为啥你在重点班考这么差？！”
我：“在重点班我有压力，得认真听课，所以考不好。”

本人喜欢天体物理
刚好有一个关于天体物理的讲座, 我就去听听
结果人家是真的讲座, 没计划把老百姓当听众
我听到睡着, 也没听出来人家讲的啥东西
唯一确认的事, 就是他讲的真的是天体物理

圈子不同，不必硬融。
读初中的时候，我很讨厌老师划分快班和满班，觉得是歧视。
就这种感觉。
但是后来感觉，不是歧视，是节奏。
在尖子班，老师的节奏明显更快一些，一个知识点，他不会跟你磨太多次，就是我讲一遍，再讲一遍，你们都懂了，好，过，下一个。然后偶尔课堂上会哪一些大题难题来讲讲。反正大家听得懂。然后考试前，老师的重点在哪里？
前面的选择题不要错，填空题不要错，大题前两天是基础，没有道理错，最后两道压轴题争取都对。这是老师对尖子班的要求。
但是如果是普通班是什么要求？压轴题记得写个解答，说不定能有1分。完了。
同时，我还是想说，人和人在文化知识这一块的学习能力理解能力（不想说智商，因为毕竟人有所长）是有很大差异的。
我一直记得，我高中熬夜苦读每晚恨不得12点睡觉都勉强把作业做完。可是我们班的第一名，上课时不时睡觉，语文课做化学作业，英语课做物理作业，每天走读，据说路上偶尔还会去老农地里采个西瓜。回家到点睡觉。文科的科目经常被老师骂在课堂做其他课程的作业。然后人家是第一。
所以人就是有差异的，有的人在文化课学习这块就是比较慢，他需要多学几遍才能理解，你非得把他往老师一遍就过的尖子班塞，除了让他感受大智力的层次外，没有半点好处。

差生父母以为：进了尖子班后，自己的孩子耳濡目染，课上好学生认真听讲，课后好学生认真加班加点学习，孩子学个好学生的6-7成，也不错，
实际上：尖子班的学霸，学习习惯五花八门，课上神游的、搞自己事情的、交头接耳的多的是，课后学霸玩起来比谁都野，搞不好你孩子想学习还要被学霸拉着去组队开黑，学霸还开导你孩子“学？学个屁！”
犯了事情，老师对学霸一带而过睁只眼闭只眼，对你孩子各种责骂，
对了，学霸可能还会罩着你孩子，考试帮他作弊，让你以为孩子上道了，没有白费你花那么大力气把他搞进尖子班，
等到高考，学霸拍拍屁股去名校了前途一片光明，你孩子考太差怕你骂，扯谎说自己的试卷被权贵调包了，你一听这还了得，立刻报警+网上曝光+一系列举报，
最后，一地鸡毛

我以前任教的初中不分重点班、普通班以后，我无数次听到教惯重点班的同事在办公室骂学生们蠢。

大致等于让坐轮椅的跟泰森一起练，并且还指望他也能拿点什么奖项回来。
您能不能先让他从康复运动做起。
这么硬搁泰森边上大家都很别扭，只有硬把他推过去的人洋洋得意：啊，我花这么些钱都是为他好！
“他咋就不站起来走两步呢？”

做游戏的都知道控制游戏难度，不然上手太难了玩不了几把玩家就不高兴玩了
你是哪来的自信小孩学习千难万险还能坚定不移地一路往下学的

中考成绩不错，班里前五，学校把各个班级前五名组织起来，搞了个「清华北大预科班」。。
16岁，虚荣啊！每天晚上不用跟本班级的同学一起上晚自习，到点就在同学们的注视下到「预科班」上课，那种满足感不言而喻！
预科班的老师默认你已经熟练掌握基本知识点了，所以组织大家学竞赛内容，听不懂，真的听不懂，但虚荣心作祟，还不想从预科班里退出来老老实实上自习。
基础知识掌握地一点也不牢靠，竞赛内容又听不懂，芝麻西瓜一起丢！所以当时成绩一塌糊涂！

能不适得其反吗？

尖子生班联考结束后：
数学老师：同学们把试卷打开，翻过来，我们来看最后一题
“你”：？？？

我以前带过家教的一个小孩，印象深刻，就是这个问题的真实写照。
进尖子班前：
家长：你个废物怎么考这么点分？什么时候能用功读书？
学生：爱咋咋，不听不听。
被塞进尖子班后：
学生：我原来真的是个废物
家长：求你自信点，别想不开，咱上个技校也不错。
有些家长真的固执得很，你跟他说揠苗助长的故事，人家一个字都不带听的，还会跟你抬杠说那是错的，叫拔苗助长才对。

你以为差生进了尖子班：先进带后进，老师给他从新打基础，同学对他的问题事无巨细一一解答，老师同学一起帮他进步成长。
实际上的差生进了尖子班：老师没空管你，听得懂听，听不懂自己想办法跟上，老师需要照顾大部分同学的进度；同学对你提出的超简单问题嗤之以鼻，友好的给你解答一两次，不友好的告诉你“书上都有自己不会翻吗？”

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