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[教育信息]杜鹃花落作者已被免职，该类文章出现在试卷上，问题出现在哪个环节？要如何警惕？

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据中国新闻社报道，四川省成都市新都区争议试卷问题连日来持续引起舆论关注。出现问题的试卷是新都区一份初三语文测试试卷，试卷中出现了一篇被指涉嫌美化侵华日…

你们都不敢说，我来得罪人：
问题就在“河殇”这个环节！
即便是德国人要反思，也只不过“法西斯是坏的，希特勒是坏的，纳粹是坏的”，绝不会“日耳曼人天生低人一等，活该”。
日本人要反思，顶多也就“军国主义是坏的，法西斯是坏的，侵略是坏的”，绝不至于“大和民族天生低人一等，做什么都是错的”。
你看出来没，就算是战败国，反思和自我批判到这种程度也就够了。
唯独“河殇”，已经把“中国人本身就是错的，中华文明本身就有问题”刻在脑门上了，比战败国都还战败国，比那些已经灭亡的民族（比如玛雅）都更自取灭亡。
说他们跪着都是高看了，其实他们是已经把坑挖好，自己都躺进去了。
像你们说的什么小粉红，义和团，极端民族主义……全都不算啥。
中国真正的政治正确就是河殇！只不过，披上了全球化，普世价值，融入国际社会……这层皮。
参与全球化的国家和民族多了去了，融入国际社会的也多了去了，别人全都是“我们的民族和文明参加全球化是给你脸了，我就是我，做最真实的自己”。唯独河殇，独此一家是带着“我们整个民族带有原罪，多谢各位大爷赏赐我们进群，我一定要跟过去的自己划清界限，我不是我，我不是自己”这种心态。
最恶搞的是，他们还有脸批评别人是“十年遗风”。实际上，他们这种“人人表忠心，个个要过关，时时在反思，刻刻自我批判，早请示晚汇报，伟大领袖（只不过心目中的领袖已经换了）绝对正确”才是原汁原味的“红小将”！
这个根不拔掉，绝对好不了的。

这次只是一个人，我来讲一个大规模，最后导致厅长死刑的事情
2017年，主犯沙塔尔·沙吾提，因分裂国家罪、受贿罪，数罪并罚，被判处死刑（缓刑两年），剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。
这就是著名的新疆毒教材事件

自2002年起，担任新疆自治区教育厅厅长的沙塔尔·沙吾提，借助担任“自治区基础教育课程改革领导小组组长”的机会，开始组织策划其煽动分裂祖国的阴谋。
沙塔尔·沙吾提借助职务便利，多次采取单独授意和召集会议等方式，拉拢组织当时的教育厅副厅长、新疆教育出版社社长、出版社副总编等人，挑选组织具有民族分裂思想的有问题人员进入教材编辑组。
这个犯罪集团的成员包括时任教育厅副厅长阿力木江·买买提明，先后两任新疆教育出版社社长阿布都热扎克·沙依木和塔依尔·那斯尔，以及该社两名分裂思想严重的编辑瓦依提江·吾斯曼和牙里坤·肉孜。
从2004年到2017年，该组织有计划有预谋地将大量宣扬民族分裂、暴力恐怖、宗教极端等内容，通过多次反复修改等形式逐渐隐蔽地编入教材。
当时整个新疆教育厅几乎全部沦陷，时间跨度极长，影响了几乎一代维吾尔人

我们来看看具体有哪些

内部插图上清晰插入“东突厥斯坦”的“国徽”

编造“女英雄被汉族人逼下山崖自杀”的虚构故事
这些毒教材影响了几乎一代维族青年，2009年“7·5乌鲁木齐打砸抢烧严重暴力犯罪事件”，2014年“4·30乌鲁木齐市火车南站暴力恐怖犯罪活动”，当中都有他们的影子。
类似的还有香港，我们来看看香港的教材

来看看当年港媒对此事的报道

一本名字叫《这个童话算不算是童话》的香港中小学教材辅导书

大反派叫“忠郭”。。。。
事实上，整个教育体系内部这种人相当多，大家想想各类公知里面，有多少是教授？
尤其文科领域，被渗透的一塌糊涂。
比如这位
王旭明，回族人，，教育部办公厅副主任、新闻办公室主任、教育部新闻发言人。曾为语文出版社社长。

当然也许你看这段话还算正常，那再来看看这个

是的，《谁是最可爱的人》被删除，正是他的杰作

原作者明明写的是“匪”，出题人干嘛要帮他改成“军”？
都往试卷里夹带私货了却不敢掺原汁原味的，这些逆民还真是一如既往地又坏又怂。

这么大的事，居然只是免职？
这卷子没有校对、审核吗？
这些人呢？

这种事居然只是免职
看来问题出在把作者免职的人身上

当年小日本用飞机大炮都没打到成都，好家伙，事隔八十年，居然靠汉奸占领了。

正好到成都分公司出差。
正好有同事是新都区的。
正好他女儿在读初三考了这个试卷。
他说里面有个问题是“你对文中主角失去了儿子是不是感到惋惜”，他女儿填:不惋惜。
哈哈哈。

他们的洗脑策略：
第一步，强调侵略者也是有人性的，侵略者也是很可怜的；
第二步，让你反思，为什么我被侵略，是不是我自己也有问题；
第三步，让你确信，被侵略是我自己有问题，我无能，我低等，我不行；
第四步，判定你有罪，你被侵略才是福报，人家殖民你是为了给你送来文明…

他们已经做了修改！
他们怎么修改的？
他们把“共匪”换成了“共军”！

审试卷的一众老师居然觉得没问题，这才是最恐怖的！

怎么说呢，我是一名退伍军人，我在吉林通化地区
这个地方别的名气没什么，很重要的两件事，一个是杨靖宇同志的陵园在这里
另一个是大家不想大力宣传的日本关东军战俘的暴动事件，叫二三暴动
我读过一些人的回忆录，也看过别人写的文章
不是说是非对错的那种，而是做事杀伐果断，当断立断那种
这种才是真正的智慧与有用的知识
敌人的主要冲击目标还有个关押着上百名关东军指挥官的地方，这里只有一个班在看守，眼看敌人要攻进来，一旦将这些人救出去后患无穷，班长果断扛枪，没有犹豫直接将所有关东军指挥官击毙，完成了“关键性射杀”。
其实，展开讲就是面对生死存亡的时候，没有经过什么审判程序，提前就把这些人打死了。按照现代的法制思维，我们就是罪人，就是滥杀无辜。
但是，具体到当时的情境下，为了防止暴乱，必须去做的事，否则，日本暴乱成功，将血流成河
这是真知识，真方法，对待敌人，不能有任何仁慈
包括某言作家，我也是这个态度。他们就是瓦解人民思想的坏人。

问题就出在国人太过善良了。
殖人天天讲月月讲的u型锁事件已经是十几年前的事情了。
十几年间居然最大的民族主义事件居然就是批了一个和服女。
美国这十几年间因为种族问题被活活打死的黄种人都成堆了
中国都这么善良了，还有人天天骂国人是什么民粹暴民之类的。
ps：这种货色随便在个有点民族情绪的国家，早被活活打死了。

当你在房间里看到一只蟑螂
说明它们已经繁育一窝了
这种三观极其歪曲的文章能出现在试卷上
说明文教线上这种人已经贯穿了整个系统
作者只是其中的第一环
除非一次大扫除否则这个问题是无法根治的
大家一起努力吧
推动全社会对这个严重问题的关注
以下原答案
——————————————————
免职一事一出来
公知们肯定又要哀嚎了
不外乎 “启蒙已死普世价值营商环境” 云云
好像中国任何的管理都是在和“自由世界”逆行
但实际上
在西方任何一个国家的普世价值观里
爱国主义都是不容试探的挑战的最高原则之一
像这种公然美化侵略者抹黑卫国士兵的行为
在美国是绝对没有人敢做的
我们的文化太宽容了
宽容到别有用心的人拿这种宽容来胡作非为
宽容到他们拿着这种宽容来危害绑架社会价值观
这种局面应该好好管一管了

《杜鹃花落》共情日军、反共反华跃然纸上，作者反党情怀并非一朝一夕形成，而且长期淫浸其中，才能把自己代入大佐身份、畅快地屠灭几十个“共匪”。（“共匪”二字为《杜鹃花落》原文不带引号应用）
中国共产党任用干部原则之一是德才兼备、以德为先。为什一个长期反党的人，能被推到校党委书记、校长岗位，背后的逻辑关系是什么？

洗白第一步，给侵略者赋予人性。
侵略者也是人，也有七情六欲，也有父母妻儿。
面对妻子他是好丈夫，面对子女他又是好父亲。
这一步洗白很隐蔽，不敏感的人会觉得对啊，侵虐者也不是机器，必然也会有人的情感。
而且个体和个体也不一样，不能一概而论。
这就是为什么这篇文章堂而皇之出现在试卷上。
一但你接受这个设定，下一步就是让你认同，这些普通的侵略者也是受害者，他们也不想要战争，也期盼回家和亲人团聚，而不是魂寄异乡。
最后得出结论，他们和中国人民一样，都保守了战争之苦。
离谱的结果，很多人却不知道错在哪里。
其实第一步就错了，日本侵虐者就不是人。

网飞拍个三体，连打到资本主义帝国都不感写。
我们这为日本侵华战争洗白都特么洗到试卷上去了。

恕我直言，之前对毒教材的自罚三杯式的惩戒，就可以预料这种事情后面一定会频繁发生。

当你发现房间里有一只蟑螂，那么黑暗里就有无数只蟑螂，因为黑暗中的蟑螂已经装不下了
李佳前只是掉到明面上的一只“蟑螂”，黑暗中的"蟑螂"无以计数
不做一次彻彻底底的大扫除，房间永远是不会干净的
"毒教材事件"也依然会层出不穷

有点过分了，居然只是免职了。
这么恶劣的影响，其行为理应适用于《中华人民共和国英雄烈士保护法》和《中华人民共和国治安管理处罚法》。

这个问题提得太好了，从看到这个新闻我就在好奇这件事情，我从网上抄来一份普通试卷的“成卷”流程：
1. 明确考试目标：确定试卷的出题范围、考查重点和能力要求。
2. 制定命题计划书：需要对试卷整体计划，包括考试性质、考试目的、知识能力目标、试卷整体构想、试卷结构、题型、数量、基本考点等，为后续的命制试题做准备。
3. 编制命题分项细目表：依据命题计划书把每个题的题号、考查内容、能力考点、题型、认知能力层级、分值、预估难度等全部用表格的形式列出，作为命题的依据。
4. 编写试题：根据试题大纲，编写试题，并按照题型进行分类。
5. 试题审查：由专业人员对试题进行审核和审定，确保试题的准确性、合理性和科学性。
6. 试题排版和印刷：对编写和审查合格的试题进行排版和印刷。
也就是说，一份试卷到达学生手里之前，要经过至少一位出题老师、肯定不止一位审查老师的手。
这样一篇明晃晃的“毒文章”到底拥有怎样的魔力，能突破一道道防线，突破老师们的火眼金睛，最终成功到达学生们的手里。
更何况，这不是一份由某个学校自测使用的试题，而是一份区统考试题，经过的流程想必更加复杂，这样的“疏忽”到底如何产生，着实令人费解……
更加令人发指的是，“毒文章”下面的四道试题：

第一题是根据情节来填写岗田的心理活动，“要求”考生站在岗田的立场，去感同身受这位日本军官的情绪；
第二题是要求写出“杜鹃花”在文中三次出现的不同作用，出题人还很贴心的给出了“杜鹃花多见用于游子思乡”的提示语；
第三题询问考生对岗田大佐儿子的死是否感到惋惜，对岗田大佐在中国的侵略行为，出题人是绝口不提的；
第四题出题人发出灵魂拷问，“大佐的儿子死了，这个悲剧的始作俑者到底是谁？”
我真的很好奇这四个问题的标准答案到底是啥，不过事到如今相信再也无缘得见了。
从编写提纲到选题到出题到审查通过再到最后的印刷，竟然没有一个人看到这篇“垃圾”的“异样之处”，讲真，这比直接用AI出题没人发现更加令人匪夷所思。
把毒手伸向学生，用考试题目牵着学生的鼻子走，要他们把自己幻想成侵华日军，想象自己就是岗田大佐，其心可诛。
好久没有这么让人拳头发硬的事情了……

看了文章，他非常醒目地在“他从未参与军事的儿子”每个字下面都加了一个圆点。
他想让中国的少年怎么分析？侵略者的儿子是好人，不要管他的侵略者爸爸刚刚参加了砍人比赛，要善待他。又到第二层，据说卢沟桥失踪了一个，不要管是不是据说，这肯定才是日鬼攻击的根源，日鬼合理的暴怒了，这是应得的审判，哪有什么侵略者，有的只是报复者。
这种人这种文章相当恶心，可惜他确实并不会受到令人满意的处罚，没有依据。但本该有依据。
你要说他是为了反战而虚构的小说，他不敢虚构日鬼报复性去屠了日鬼添黄，他只敢虚构日鬼泄愤性杀中国人。恶心啊。

免职不算处罚。就好像辞职，只是换个地方工作而已。
但是毒教材层出不穷，让我想起苏联解体前的混乱，如果你看看那个时候的资料，就会发现，苏联解体第一步，就是摸黑苏联红军，老红军衣食无着，被迫出卖军功章，换一点点钱苟活几天。年轻人被毒教材洗脑，一心向往美国的自由，对退伍军人毫无尊敬，肆意戏弄凌辱殴打侮辱，看到老兵就要追上去拳打脚踢，很多老兵，就这样被打死在凛冽的寒风里。接着，就是推倒列宁像，经济休克，庞然大物一夜之间彻底分崩离析，成为西方倾销的自留地，乌克兰被称为欧美红灯区，为欧美国家代孕、提供人体器官猖獗至今。
日本间谍策反教材编纂人士，就是在模仿美国解构苏联的套路。但是，暂时还看不到上层建筑彻底治理毒教材的决心，让人有点担忧……

伪军后裔当中学校长？莫言式写作的荼毒
原创：子夜呐喊
昨晚终于蹲到“新都发布”的“情况通报”：

前两天，成都市新都区初三语文试卷上的一篇阅读理解文章《杜鹃花落》引发全网激愤。

这篇文章以一个日军大佐的视角，讲述了“帝国大学”毕业的儿子到中国战场看望父亲，被八路军抓住，日本大佐为了报仇与八路军作战，结果把自己儿子给炸死了的“悲剧”故事。
从网民提供的截图看，这篇文章原文发表在公众号“教学参考河南站”上，百家号“教师家园”进行了转载。

而“教学参考河南站”并非个人公众号，应该是官方或者至少半官方性质：

原文作者李佳前的身份也不简单：
李佳前，男，汉族，1973年12月出生，安阳汤阴县人，1996年7月参加工作，2001年12月入党，本科学历，河南省汤阴县文星中学支部书记、校长，中小学高级教师。安阳市英语学科带头人，汤阴县第三届十大名校长之一……
看完这些背景信息，我们再来看这篇“阅读理解”文章内容存在的问题。
令网民愤怒的，正是文章的叙述口吻：
对八路军的称谓用的是“共军”，描摹他们形象的用词是“一帮破衣烂衫的土八路”，交代命运则用的是冷冰冰的“留给他们的只是投降，只是死亡”，而八路军被日军围追的原因竟是“帝国大学毕业的高材生，从来不干预军事的宝贝儿子，只为到这里老父亲一眼，在武装护送的军车中竟然被截了”，“抢了我的儿子，还要去城里破坏”……
与之同时，八路军绑架的人质被说成是“从来不干预军事”、“只为到这里老父亲一眼”的“大学毕业的高材生”，岗田大佐追剿八路军的原因也成了“为子报仇”，最后更是在一篇短文里用了大段文字描写日军大佐的“舐犊情深”。
笔者姑且“不以最坏的恶意”来揣测文章作者的意图，反而是抱着最大的善意地替作者“辩解”，那么这篇文章可能是作者在以一个日军大佐的视角，来讲述战争的残酷：
导致大佐儿子被误炸死掉的原因，首先是日军大佐认为儿子凶多吉少，第二是大佐儿子两次举白旗，而八路军两度开枪，被日军大佐误认为是在诈降，实际上八路军并没有杀害人质，而是将人质团团保护在中间……
作者或许想通过这种以日军大佐口吻写作的方式来“抖机灵”，表达八路军保护人质、很有人性，侵华日军舐犊情深、也有人性，只有战争是残酷的，所以要反对战争。
但是，作者想要一群中学生理解作者这篇小说的反战意图恐怕很难；况且这篇文章在遣词造句上，水平也实在不怎么样，难免词不达意。
而且话说回来，这样的“抖机灵”式的写作实在没有必要。如果文章确实出自一个日军大佐之手，记录的是一件真事，你可以拿过来做解剖，分析侵华战争对日本人民也是残酷的，这还说得过去。
否则，一个中国人却以一个日本人的视角来写侵华战争，而且编造出一个漏洞百出的故事，这本身就很荒唐。这种做法客观上达到的效果就是：让涉世未深的中小学生通过这篇文章去共情日本侵略者舐犊之情，把侵华日军残害中国军民的暴行理解成“报仇”，还把八路军的英勇抵抗行为说得如此“猥琐”，客观上达到了美化日本侵略战争的目的……
我们以最大的善意来理解，是作者太愚蠢！如果不是这样，而是作者有意识地这样写作，那就太可怕了，让笔者不得不怀疑，作者是不是伪军的后裔？
然而，更可怕的是：
这样的“小小说”作者的身份竟然是“中学校长”、“党支部书记”、“高级教师”、“学科带头人”；
“小小说”还登载在了一个官方、半官方性质的公众号平台，要么说明这个平台是认可这篇小小说的，要么说明审稿人失察；
而这种存在严重问题的“小小说”竟然还堂而皇之地出现在了一个区级初三语文摸底考试的试卷中，出卷人以及审卷的相关领导究竟是什么心态？
令人玩味的是，“小小说”在成为“阅读理解”范文的时候，作出了一定的删改，小小说原文对八路军的称谓以及一些描述更加“邪恶”，显然，出卷人也意识到了问题所在：

出卷人的这种删改，反而有掩盖的嫌疑了。
分析到这里，我们不难发现，这起环环相扣的“语文试卷美化侵华日军”事件，从写出小小说的河南汤阴中学校长，到登载小小说的半官方机构的公众号，再到成都市新都区的出卷人、审卷人，任何一个环节的教师、领导，但凡有一点点辨别是非的能力，都不会导致事件的最终出现；由此可见，我们的教育界被渗透成了什么状态——这种状态远比一两篇毒教材来的可怕。
目前新都区已经发布了调查通告，安阳教育局官网上也已经撤下了李佳前的个人简介，应该也进入到了调查流程：

希望这次调查不会不了了之。
而调查能够不“不了了之”的关键，就在于负责调查的相关部门是怎么认识这个问题的。
作家莫言曾在一次演讲中宣称：
要把好人当坏人写，要把坏人当好人写，即使侵华日军，我们也要考虑他们的人性，要把他们当人来写，不能把他们当鬼来写……

事实上，莫言在他的作品里也的确是这么干的，在莫言笔下，日本人似乎没那么坏、地主还乡团有好人，反倒是八路军存在各种各样的“污点”。
这样写作的也不仅仅是莫言一个人，而是莫言所代表的整整一代所谓的“作家”，虽未必是全体，却也未必在少数。
所以，对照莫言的这段演讲以及莫言的作品，我们再来看“语文试卷美化侵华日军”事件，就丝毫不会感觉意外了。教育界、语文界恐怕已经渗透了不少莫言的徒子徒孙了吧？
只要莫言们还没被请下神坛，“语文试卷美化侵华日军”事件的调查就不会有一个真正令群众满意的结果，而类似事件的再次发生恐怕也是难免的。
既然有人要为那篇“杜鹃花落”辩解，那我就好好掰扯一下“杜鹃花落”这篇文章
作者：锁定坚强
首先，我必须认真的承认一个错误，那就是我第一眼看到这篇文章的时候，在微博上，那个微博作者加注了很多批判性解读，文章是以图片发出来的，有些模糊，我因为看到了作者的评析，有了一种先入为主的印象，再加上看到了“共军、破坏城镇”等字眼，在怒火中烧的情况下，对文章产生了理解错误。
　　写这篇文章的原因就是向读者承认错误，自己有了错误，还要隐瞒狡辩，那是一种无耻的行为，而大方地承认自己的错误，是需要一定的勇气的，尤其作为一个写了一定数量的文章的我，这是一种被打脸的火辣辣的感觉，因为我多次批评现在很多承担文字编辑工作的人不学无术，东拼西凑，言之无物就成其文章，而我，今天也犯了一个因为粗心和愤怒导致我理解偏颇的错误，请读者原谅，任何批评我都接受！
　　其实文章我是读了的，但是内心却被一种怒火萦绕，尤其是看到“山顶有人拿着白色的布晃了一下”的时候，我精神恍惚了，因为我绝不相信作者是在写“八路军”的投降，所以就产生了严重的误读，再次向读者道歉，因为我的错误引导可能也有很多人产生了误解。
　　但是，这篇文章首先从很多人辩解的所谓反战立场来说，我就是嗤之以鼻的，反战，是从改开之后输入到中国的一个概念，我们在很小时候，都看了许多的战争片，从红军到八路军到解放军再到志愿军，都是反映我们的战士为了保护中国人民英勇不屈与敌人作战的故事！电影表现的都是，对侵略者和那些欺压百姓的人，就应该狠狠打击，毫不妥协！
　　到了后来，不知道是坐下什么病了，几乎所有描写战争的电影，都要突出一个反战主题，隐含的意思那就是，只要打仗那就是不对的，我去，即便那时我岁数不大，但也在思考一个问题了，那就是，反战和杀恶人，哪个更重要？发起战争的是恶人，那么杀掉了恶人，不就没有战争了吗？！
　　到了后来，我思考一个问题，什么样的人最喜欢说反战呢？那就是凡是欺压人的人，凡是做了恶事害怕别人反抗的人，最喜欢以反战说事，反战，某种意味上，就是反对反抗的意思！
　　今天的资本社会中，以资本的独特方式穷尽手段的盘剥劳动者，处处都是未见硝烟的战争，而作为一个普通人，那就只能接受这样被各种方式欺压的命运吗？再上升到一个国家，巴勒斯坦被蚕食多年，前两天又被以色列以“没收”的名义拿走了八平方公里的土地，这边你压榨我欺辱我，那边你说要反战，目的是什么，目的就是把人们洗脑到反抗就是错误在先！
　　而这种禁不住推敲的反战思维，也渗透到了社会中的方方面面，比如法律，如今成为了只要谁先动手，那就是谁错误没跑，而这样的法令思维，导致社会中很多事情是非混淆善恶颠倒，同时，多年被人诟病的所谓的防卫过当的法条，也是这种思维的衍生品，被别人欺负了，我还要忍气吞声，被别人殴打了，我还要数着想着我只能打两拳，打第三拳就错了，那就是防卫过当，这是正常社会吗？！
　　都知道战争分为正义性战争和非正义性的战争，简单的一个反战，那不就颠覆了正义与非正义的性质了吗？！实际上，所谓的反战思维，那就是骗傻小子的，那些发动非正义战争的战争贩子们，他们发动战争的时候，会受到这种如同“东郭先生”那种幼稚的反战思维影响吗？你几岁啊，还吃奶吗？非正义战争的发动者从来都从自己的利益资本的利益去考虑，反战，呵呵，那就是用来捆住对方手脚束缚对方思维的工具，据说反战思维是由美国最先发起的，可是你看看以色列发动对巴基斯坦的战争后，多少次停战都被美国一票否决了，美国那些政客们反战吗？
　　实际上，所谓的反战宣传，就是坏人把坏事做绝了，还要给您洗脑你不要反抗啊，反抗就是你不对！这种所谓的反战宣传，完全没有“豺狼来了，迎接它的有猎枪”更能起到止战的效果，毛主席时代，美国不敢对中国指手画脚，因为他们知道，你惹了中国人民，中国人民真揍你，这就是因为那时中国人民的信条是“人若犯我我必犯人”，这样的信条让那时的中国社会治安冠绝古今，让中国在世界上一言九鼎，而今呢？美国得寸进尺，日本得寸进尺，就连中国台湾都得寸进尺，我们只能被动应付，反战反战，反到美国特战队都到了金门岛了，而我们只能不断的严正声明严重关切.......
　　网上有一句话说，只说毒性不提剂量，都是耍流氓，我说，只提反战不提起因，都是玩八蛋。
　　回头说起这篇文章中让中国人愤怒的地方，作者以日本“大佐”的视角写出战争，对中国人的反抗表现出十足的愤怒，并且说八路军破坏城镇，并且隐含着“滥捕无辜”的指责，这样的视角能够给读者带来正面的思考吗？今天一些臭名昭著的流氓媒体，一出现恶性案件，就总是以施害人的视角去描写，让人们不断的共情犯罪者，最后得出每一个犯罪者都有值得同情的地方，这不是颠倒是非是什么？犯罪者值得同情，那么你的同情还有几分会留给受害者呢？只要喜欢加害别人的人才会不断的在这种角度去思考去引导，目的只有一个，就是让资本更加理所当然的祸害人类，而人们却对资本报以无限的同情，今天的社会，不客气的说，大多数人都已经在不知不觉中被洗脑了！
　　在那篇文章中，还特意强调“从来不干预军事”的儿子，可恶的是，在试卷中还加上了重点号，目的是什么？目的不就是把读者的思考带入到八路军滥捕无辜上去吗？八路军都滥捕无辜了，那自然是坏人呗，自然是可恨的呗！然而，即便是如此强调，你不觉得很多余吗？八路军对于日本鬼子的“武装护送军事车辆”，打击有任何的错误吗？因为能够享受到武装护送的，那都是“大人物”，是对中国造成严重危害的玩意，不抓你抓谁？你“不干预军事”，坐什么“武装护送的军事车辆”跑中国来呢？！
　　这篇文章让我产生严重误读的地方就是我前面强调举白旗的地方，我当时认为作者再恶劣，也不至于明目张胆的写八路军向日本鬼子举白旗了，后面有人说是那个“大佐”的儿子举白旗，在一支队伍中，只要有一个人举白旗，那就是整个队伍的耻辱，这已经是侮辱了八路军了，试问，如果那个“大佐’的儿子是俘虏的话，八路军怎么可能让他有举白旗的机会呢？那么按照有人“拔高性”的解读，说他儿子是一个日本的坚定共产主义者，那么坚定的共产主义者，又怎么会举白旗投降呢？！尤其是文章最后，第二次举白旗，然后这边的队伍打了枪，这里是想说明什么呢？八路军枪杀了那个俘虏？开枪警告？还是这个举白旗的儿子自杀了呢？！所以，这篇文章的细节禁不住推敲的，正因为禁不住推敲，才会有如此多的不同解读！
　　所以，我奉劝那些愿意“启蒙”的人，不要去费劲了，以一种正面的情感和视角描述日本鬼子围攻八路军的过程，任何有一点历史良知的中国人都会觉得不适的，尤其是根本没有一个对于日本侵华战争的非正义解读，只是泛泛说一下战争的伤害，那就是"圣母“思维，恶魔都希望他们残害的人是圣母，这样他们大可放心大胆的去残害！
　　再说这篇文章进入试卷的过程，原文中写的词是“共非”，而且有两处。进入试卷之后，一处改为“共军”，一处改为“士兵”，这说明什么，说明这个出卷人内心很清楚这篇文章视角是有问题的，是会造成初中学生的误解的，可是为什么还要坚持把这篇文章加入到试卷中，无外乎是想让这篇文章隐含的错误思想去“启蒙”学生嘛，我在评论中已经看到有的学生出来现身说法了，说自己内心很不舒服，很疑惑，说这个试卷的出题人没有故意，我不信！
　　还是那句话，中国人必须要有自己独立的中国世界观，不要去和强盗共情，和强盗共情，要么，你会逐渐也转变成强盗，要么，你就是强盗心安理得的猎物！
这所学校真是对日寇“一往情深”啊，（美化日寇文章进考卷后续）
作者：锁定坚强
昨天，在微博上看到有人反映美化日寇的文章进入中学考卷之后，怒火中烧，写下了这所中学是找了一个日寇当校长吗？这篇文章，谁知道，这篇文章背后的留言涌现出不少胡锡进的徒子徒孙，有人打圆场说，说不定试卷就是在批判这篇文章，还有的说我上纲上线，甚至还有人说是我编造的，自己打印的......

于是，今天我就查询具体的考试内容，谁知道，不查不知道，一查真是吓一跳，这个出考题的人对日寇那真可谓是“一往情深”，请大家看这个考题是怎么出的。
大家只要放大就可以看见，这篇文章背后的考题，完全就是站在歌颂日寇的角度上，前面在填空中，故意把文章内容中称呼“共军”专门提出，甚至连引号都不打，让学生复原情节。
在后续的问题中，让学生回答文章中杜鹃花的象征，甚至还怕学生不能理解日寇那种“游子离乡”的心境，“贴心”地给了提示，这是什么东西？这是想告诉学生日寇侵略中国是“他乡游子”吗？
就这还怕学生不能与日寇引起情感的共鸣，再次出题，让学生去怜惜、惋惜、一个日本人，包括那个作为侵略者的老日本鬼子。
尤其是最后，再次“升华”问学生是谁给文章的主人带来的悲惨命运，到这里我狠狠的拍了一下我的键盘，实在是不知道这股怒火该如何发泄，这个该死的出题人，这是深怕不能激发出学生对“共军‘的仇恨啊，整篇文章读下来，只能产生一个感情，那就是怜惜日寇，憎恨”共军“。除此之外，不可能产生别的感情，这不是国际关系探讨，也不是政治局势解读，这是一篇”款款情深“的描写了一个父亲对于自己那”俏俊，白皙，无辜“的儿子的爱的文章，而这种爱是参照共军的”破坏城市“、还有一条隐线即”共军滥杀了他那无辜儿子“的恨。文章这种饱含感情的用杜鹃花来描写为了给儿子报仇，宁可“牺牲”也在所不惜的爱，如此引导，最后再问学生，悲剧的“始作俑者”是谁，这对于涉世未深，不懂政治学生来说，会产生出对于日本军国主义罪行的思考上去吗，在懵懵懂懂的学生心目中，这出所谓的悲剧，就是“共军”造成的，没有其他！
如此阴险恶毒的文章，如此良苦用心的引导，若说出这个题目的不管是教师也好，还是其他的什么人，那就是一个活脱脱的汉奸，谁若说只是无意、是疏忽，就是刀架在我脖子上我都说不相信!
这又回到我们的教材上来了，这些年，真正描写为了中国人民英勇献身英雄的文章，在教材中越来越少，而对于西方日本却不断的美化，教材中西方人都是友善，诚实，勇敢的好孩子，而我们自己民族中实打实的小英雄，比如刘胡兰，王二小等，却被一些人渣生生的给移出了教材，说什么孩子太小太血腥不宜放在教材中，就像我上一篇文章后有读者留言提到了我们自己的抗日小英雄，而我不得不做一个解释，因为没有几个人知道了我的的教育从来不提这些真正为了反抗侵略而牺牲的小英雄！

我就想问问，当初侵略者屠杀中国人的时候，可曾因为中国孩子小而手软过？被人屠戮不血腥，我们反抗就血腥了，这里嘛把日本鬼子的血都说成杜鹃花了不血腥，为了保护中国人的烈士流的血就血腥了，硬是把《谁是最可爱的人》从教材中删除了！
纵观全世界，没有一个像中国教育这样胳膊肘往外拧的，别的国家都是大书特书自己的英雄，没有英雄编造出超级英雄也要编上去，而中国，明明有那么多的真实的英雄事迹，可是却要被拿下来，取而代之的是外国的虚假故事和事迹，当下中国的教育都成了历史奇观了，此种教育，怎么可能会不产生崇洋媚外之辈呢？！
一个国家的教育界中，充斥着对于这个国家的历史、文化、传统、思想憎恶甚至敌视的人，如果扒拉扒拉这几年爆出的教育界的反贼，那真是几天几夜也说不完，这说明了这种教育学生憎恨中国，同情侵略者，向往敌对国家的人绝不是少数，而这种布局，已经持续了几十年。
说到这里，我不禁悲从中来，中华民族自己的英雄，历史中真实存在的可歌可泣的英雄，却被人刻意的湮灭和让人遗忘，而外国虚假的东西，却在中国拿过来当真事说，如今的西方，已经没有几个人知道二战胜利主要是苏联的功劳这段历史了，傻乎乎的把美国人当英雄，而中国呢，如果不狠狠的整治教育界，将来的中国孩子会不会也同样傻乎乎的以为日本来中国建立“共荣”呢？！
如果我辈听之任之，任凭历史由那些奸佞小人胡编乱改，那么我上面的担忧早晚就会成真，西方前车之鉴不可不忧啊！
救救我们的孩子吧！这需要我们一起呼吁！

如果说文章是犹抱琵琶半遮面，以大佐视角的名义夹带私货，那试卷上的题可就是赤裸裸地美化了。
被侵略被屠杀的人，变成了平平无奇的“仇人”；手上沾满鲜血的侵略者，变成了温情“老父亲”……
至于考题，“游子思乡”、“如此遭遇”、“心生惋惜”……就差给侵略者哭坟献歌了。
写文章的人和出题的人，不知道是什么关系，是一个人还是两个人。
法律上讲，亲亲相隐不为罪。如果他（们）都是遗种，我就能理解他们为什么会这么做了。

整个事件的每个环节都是有人在推动的，他们是想通过这个事情来试探民众的底线。
根据网上的消息。
《杜鹃花开》是李佳前投稿给《中学教学参考（河南站）》期刊。
最早于2023年12月20日发表在微信公众号“教育参考”（河南站）发布。
2023年12月23日，这篇文章在百家号“教师家园”（主体为河南金太阳科教有限公司）发布。
后成都市新都区教科院选取本文作为阅读理解题目。
传播节点中，河南金太阳科教有限公司这家公司名称中“金太阳”有很浓厚的日本色彩。
从文学的角度来看，《杜鹃花落》这篇文章的质量并不高。
比如：开篇“促不及防”，应为“猝不及防”；“不停的”应为“不停地”；“身子好像泄了劲儿，马上就会坐到地上的感觉”是个病句，应去掉“的感觉”才通顺。
除了文笔较差，这篇文章还存在立意不明确的问题。
那些篇很水的文章究竟怎么给成都市新都区教科院选中就很值得仔细品味了。
有人说是不是试卷的编者能力水平太低，导致没有发现问题？
那当然是不可能的！能够担任成都新都区初中语文试卷编写的至少都是教研员级别的。
你可以怀疑他们的三观不正，但绝对不要质疑他们的专业水平。
可以看看这篇文章下面的题目，从第8道题到第11道题是一个很完整的阅读理解答题体系，最后还引导学生阐明作者的创作意图，设计得相当巧妙。

一篇连孩子都能看出来的美化日军满篇恶臭的媚日文章，为什么会堂而皇之的出现在初三考试的语文试卷上?
试卷编者并不是水平不够，他们和《杜鹃花落》的作者李佳前一样，都只是直接的坏，毫不掩饰的坏。
《杜鹃花开》是莫言小说的低劣模仿，他们就想挑战我们的底线！

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