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[教育信息]为推进应用型本科高级技术人才培养，庹庆明代表建议增加「双一流」大学招收对口高职生，如何看待该建议？ |
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据澎湃新闻，2024年全国两会来临之际，全国人大代表、四川雅安市教育考试院院长、雨城区第二中学校长庹庆明告诉记者，为此，他今年两会带来了关于增加“双一… |
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招生没问题，后续问题是：谁来决定如何招生？招生之后如何培养？ 之前的回答我就说过，职业平等，真正的高级技工那是非常厉害的。 当时新春档那个年会不能停，好多人都看过，里头的男主角就是高级钳工。隔壁的清华大学也一直提倡本科生学习必要的技术技能，教学生工艺制作。 但是对于高职本科生来说，高校招生进来了之后，怎么培养？ 即使是相对比较“文科”的法学院，其实目前的法律硕士有指派学术导师和实务导师的说法，相当于两个导师带一个法律硕士，一个管学术，一个管实务，实务导师多是有经验的律师、法官等等一线工作者。 其实高职生进入双一流本科的思路就类似这个实务导师，有一个具体的实践导师指导具体的实践技能。 但是导师本人如果是一路“书斋学者”上来的，很多时候对于具体的实务也很难对学生有“指导”。 因此，招生之后如何培养就是后续的问题。 除此之外，还需要关注的是：如何阳光招生？谁来决定具体的高职生是否可以进入这些“双一流”高校？ 目前，高考作为一个大家认可的公平的筛选机制，大家对于高考作弊，对于大学在高考招生时候的不公平行为，已经有了具体的防御措施和惩戒措施，大家都知道，高考招生是红线。 但是高职招生呢？如何保障高职生升学的公平性？作为“职业技能”的一种训练，是否真的适合在双一流高校里培养，还是应该尽快适应实践所需？这都是后续的问题。 高校毕业生找不到工作、企业用工荒、本科毕业考公考编热 ——这些看似是多个问题，但本质上是一个问题。 有这样的提议和想象力是个好事，但充分的论证可行性、确保公平性，需要后续具体制度的对接和落实。 |
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啥玩意儿，为了忽悠人进厂都开始玩股市先拉升股价再套牢的路子了？ 委员这个提案表面上逻辑看起来是很奇怪甚至矛盾的：如果说现在的高级技术人才培养是需要优秀的双一流大学生，那直接在现有的双一流大学招生不就可以了？ 哦哦，因为现在双一流大学的毕业生不愿意进厂啊...现在哪怕生化环材这些天坑专业的都在通过死命卷学历然后找个二本大专教书也不愿进厂。。。 那为什么从高职进入双一流大学深造的毕业生就一定愿意进厂呢？难道说第一学历歧视直接锁死大家的职业生涯？ 你说这个委员是不知道但凡学历背景过得去的都会优先在市区找个体面工作而不是去郊区打灰吗？我倾向于这个委员是知道的。但他这提案就是想玩画饼套牢的路子。 这玩法以前某些双一流大学就搞过：高考招生的时候，某些天坑专业每年有3-5个名额可以转去临床医学。一些觉得我命由我不由天的小镇做题卷王也不知道转专业这玩意儿的深浅，梗着脖子就去了，不出意外还是沦为了耗材的一环。 将高职生纳入双一流大学的计划听起来虽然充满了人文关怀，看似为了弥补应用型技术人才的短缺，实则只会加剧学历的歧视和职业的分层，让那些真正有志于技术发展的年轻人陷入更加复杂的职业选择迷茫中。 事实上，这种策略可能不仅会使得那些原本就处于不利地位的职业教育学生，更加因为学历信号的歧视而难以通过自己的努力达到社会对高素质技术人才的期待。而反过来，对于那些本来专注于研究型建设的双一流大学，这样的提案也会成为一种负担，因为他们不得不在已经紧张的教育资源中，再划出一部分来应对这种政策的要求，而这最终可能又会反过来降低大学教育质量的整体水平。 |
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高职生读双一流出来到底最后是 技术高职生？还是知识大学生？ 以及到底有多优秀，可以进入双一流大学！ 如果开了这个口子，那么！既然高职生都有机会了， 那么中职生呢？技术人员呢？高中辍学的人员呢？社会毕业的人员呢？这些中肯定也有优秀的人存在吧。 古语说，不患寡而患不均。 一切特殊通道都容易发生【公平】问题的矛盾，当然这个事也不大，可能信息也就局限在一部分群体中，不像高考大家都知道是概改变命运的一次机会。 但是！招生完了！谁来培养？ 培养结束后！社会认可吗？ 学校发什么证书？和普通全日制一样吗。 其实本质问题是目前应用型本科培养高级技术人才存在很大的困难， 而目前招收对口高职本科的‘双一流’大学不多， 且安排的招生计划数也很少 这才是问题，但是解决这个问题的方式，不一定是这个提案所说的。 首要的就是搞明白 高级技术人才为什么招生，培养很困难？ 能不能招进来再做增加应用相关的实习实践，到工厂实习半年，提升下理论结合实际的能力。这样有没有效？ 招生困难是不是因为就业困难？能不能找到对应的企业针对性解决就业问题，提高宣传力度，广而告之专业的优势。 就像【张雪峰】一己之力揭露了电气，新闻传播学的一些坑一样。 对于这些专业是不是也有其他更好的处理办法，来达到同样的效果。 当然，针对本提案也是一种解决办法，只是更为复杂了一些。 |
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想法很好，以后不要想这么多了。 仔细一看—— 啊！不对，这不是路人瞎吹，是行内人喔。 咋一看，一个职业对口的校长说出来的话如此经不起推敲。 会让人对这一串头衔的背景一声嗤笑。 |
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工人不够了，就来职业教育这找补。 接着，各种措施就打补丁一样的东一块西一块。 职业教育问题的根本在于对职业教育的“不尊重”。 推崇“父父子子”为核心的那些东西的日子； 没有职业教育、没有人生思考，只有死读书的那些日子； 根治在人们心中的劣等筛选与淘汰者聚集地的那些日子...... 底层逻辑有点思辨能力的都能想明白。 但这些都无从改变。 因为背景这个东西无法改变。 遇到问题？ 打补丁就好了嘛。 |
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关于“增加「双一流」大学招收对口高职生”这句话。 你品，你细品。 “增加”意味着“「双一流」大学招收对口高职生”本来就有。 一些特别好的高职，本来就有后边跟着双一流的“三二分段”...... 然后这个建议就变成了：原来有这么些名额，建议多加一些。 写到这，我怎么就感觉人家是要参会了，总要说点啥，不说点啥不能刷点啥，乱说点啥又怕出点啥，还是要说点无功无过的啥。 这么看来，那些真的需要改变的建议当然不能瞎提了啊！ 哎呀！原来一开始我就判断错误了。 真无愧于一串头衔啊。 人才啊！ |
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更多教育与心理相关，@晴天 |
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想法是好的，但是有些东西值得商榷 本身专科和本科的定位就不一样，我还真不觉得双一流本科生技术一定比专科生。 貌似本来就没有人拒绝专科的学生上双一流： 1.专升本是从1999年开始搞的，目前已经搞了20多年的历史。 山西省、上海市、天津市、重庆市、黑龙江省、吉林省、辽宁省、内蒙古自治区、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、安徽省、湖北省、湖南省、浙江省、四川省、贵州省、广西壮族自治区、西藏自治区、福建省、海南省、江西省、甘肃省、广东省叫专升本，有一些省份比如江苏叫专转本。 2.专科是有稳定的途径可以考研的，高职毕业满两年就可以考： 专科生考研需以同等学力身份报考,即获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到录取当年9月1日)或2年以上。 但是咱不可否认的一个问题是，专科和本科的定位不一样： 拿广播电视编导来说，本科的广播电视编导理论课很多，有中外电影史，中外纪录片史，文艺理论等等史论的课。 但是专科的影视编导专业，实际上大多都是摄影，剪辑，调色等等实务的课程。 说实话，我不觉得专科生上了本科是变成了“应用型本科培养高级技术人才”，反而如果单单论技术，部分本科生比不上专科生…… 反而双一流的学生，比专科生可能强在接触了一部分科研的训练，而不是技术本身。 |
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“双一流”大学的导师，尤其最近几年，几乎都是经过非升即走的搏杀，卷出天际的博士。 而非升即走一般考察的主要就是两点： 高水平文章的数量国家级项目的数量 所谓的高水平文章，无非是综合考虑中科院分区表和杂志影响因子。 相信研究方向偏应用的小伙伴可能都有过同样痛苦的经历，那些能真正应用于实际的技术，其实并没啥“创新”，仅仅一个case study，根本不可能发到高水平杂志。 同样，基金也更加偏重于理论研究和创新，注重落地转化的技术只能做点横向。 结果就是，真正做过横向，真正面向过企业需求的博士，只能在“飞升”的残酷竞争中败走，离开学术圈，直接投向企业的怀抱。 在这样的前提下，想让“双一流”大学的导师培养能够与企业需求对接的“高职本科生”，可谓是天方夜谭。 所谓的“专硕”，已经出现了十多年的时间，我清晰的记得，当然学院一本正经的给我们宣讲，“专硕与学硕不同，更加注重实践，要求导师区分培养方案，给专硕安排更多的实践机会，毕业后能够直接走上工作岗位”。 这么多年过去了，连我自己都当上了硕导，我也没看到专硕与学硕的培养到底有啥本质区别…… 专硕照样进实验室做实验，照样要发sci，照样要写3万字的学术论文，照样申博或考公。 每年教育界的代表都会“疾声大呼”高职教育的问题，但是这不是只靠五五分流，只靠提升学历就能简单解决的。 让“高职本科生”慢慢“异化”为“低分上好学校”的一种途径，对于教育公平来说可能并不是什么好事，况且，把高职学生塞进“双一流”高校，并不能增强他们的动手能力，并不能达成“最初的梦想”，表面功夫而已…… |
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为推进应用型本科高技术人才培养，庹庆明代表建议增加“双一流”大学招收对口高职生，如何看待该建议？硕博毕业丶现硕导建议这些可能没读过研，也没招过研丶带过研的伪专家少出嗖主意。 以现有高职丶双一流大学的状态，不宜扩大。首先，双一流大学没有拒绝高职生报考。大专毕业后2年或专升本都可以参加统考，录取有限是因为竞争不过还是照顾不够呢？其次，挤占其他考生名额。如果给高职单招名额，势必减少统考名额。那么很可能挤掉的不是双一流考生，而是原来有点机会的二丶三本考生。不影响公平嘛？其三，多数高职生和双一流并不适配。不少双一流是文理基础型院校，有工程技术型的，也有科研要求。现有高职生，不少是上不了本科的，学科基础不如本科，又不见得学到了技术。扩大单招录进来搞科研能顺利毕业嘛？ 某些专家畅想五五分流丶职业本科能培养懂技术丶好就业的人才，那大部分应该有企业抢着要呀？为什么要来考研？不是要办好职业高校，给职业本科配套硕士丶博士体系嘛？为什么又要来要双一流的名额？是就业不了来找出路，还是刷双一流的牌子帮助就业？ 要办好高职丶职业本科就长线好好办，办好了自然有人去。不要还在画饼，就一边要把初中生强制分流进去，一方面要来双一流研招抢对口名额。 |
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还是一样的问题，长期以来，职业高中的发展很滞后，生源也基本都是考不上普通高中的学生被迫的选择。职业高中的学生，达到本科线的人数往往是个位数，甚至没有，更别提能达到一本，211/985/双一流高校的分数线了。这种行情下，你让双一流大学招收对口高职生，如果最后发放的毕业证书是一样的，对正常通过高考进入该双一流高校的学生是不是不公平呢？目前看，大部分职业高中学生，远远达不到普通高中考入双一流高校的分数线。如果发放的毕业证书有差异，那和该校自己的三本独立学院又有什么差别呢？这样的毕业证书在求职过程中还有竞争力嘛？ 在高校毕业生超过一千万，本科毕业生超过四百万的时代，职高学生的出路更是不用提了。另一方面，我国的职业技术人才又很匮乏，面临招不到员工的窘境。国家提倡合并当前的一些职业技术学院，组建职业技术大学的策略是正确的。 社会观念的转变需要时间，政策调整后，执行也需要时间。家长和孩子要实实在在看到清晰的职业教育发展体系，即职业高中+职业大学+企业实践的完善体系，并且确实能找到收入不错的工作，那才会愿意主动去选择职业高中，仅仅靠双一流学校专门招收职业高中学生无济于事。 更深层次的是现在已经不是经济高速发展的时期了，消费，出口目前看都很难拉动经济了。近一年提出的方向是旧城改造和设备更新，说白了也是靠基建的投资来创造更多就业，刺激经济。从经济角度，蛋糕做不大的时期，没有增量大家就都盯着存量，就会内卷。这个时期，改革职业高中，难度确实很大，高速发展期就业好，企业也能给钱，现在双一流的学生都就业难，职业高中的生源和社会对其印象转变更是很难转变，道阻且长 |
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别闹，代表。 应用型本科高级技术人才，很多双一流大学，甚至985大学都办不到。 关键的思考问题点在哪里？ 1.高级职业教育和应用型高级技术人才到底是否一定要卷名校和高学历是个重要的逻辑； 2.专业的事情交给专业的去办；交给专业的高校去办后，这些高校自然也会发展。 美国杜兰大学商学院李志文教授，认为按照“以美国大学为例，它们是，三流学校，数论文篇数；二流学校，数论文的影响因子；一流学校，不对论文发表提要求；而顶尖的大学，非常强调教学。”（前浙江大学校长杨卫的标准），现在的清华、北大、浙大刚刚进入世界的三流水准。 我引用这句话是想说明什么呢？ 你让学术型综合性大学、研究型大学来搞职业教育，搞技术人才培养，本身就是强人所难。 |
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西安交通大学校长王树国曾说过，社会已经走到了大学的前面，许多新的、颠覆性的技术并非在校园内产生，而是在校园外产生，我们的学校教育在社会发展方面落后了。如今，企业拥有的技术水平远远超过高等学府，然而，大学的使命就是引领社会发展，培养具有超前思维和技术的人才，然后让他们走向社会，引领社会发展。现实却是社会发展已经超越了大学，而大学却仍然在使用过时的理念来培养学生。结果，当学生走上社会后，他们发现自己所学的东西早已被淘汰，不再适用，这让人们对大学的培养方式产生了质疑。 西安交大都没有底气说他们的人才培养能跟得上技术前沿，你让他们如何来培养高级技能型人才。 赶紧培养几所顶尖的职业技术本科大学，比如深圳职业技术大学，也不在于急功近利设置很多职教本科，畅通企业与职业教育学校的融合，才是要做的事情。 |
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这个建议就有点自相矛盾了～～～ 据我所知，中考五五分流是让后面50%的同学上高职，然后你这边再建议增加双一流大学招生对口高职生，那前面50%的人卷过来卷过去是在干啥？ 这一定会引起这些卷王的强烈抗议！ 所以说，任何一次涉及到广大人民群众、尤其是广大血气方刚学生的改革一定要慎重。 远的不说，上一次国家大规模推动应用型本科建设还是三本转设，那还真是我第一次见识到学生的威力。 罢课、游行、示威、冲卡.......真是惊到我了。 要知道上次转设其实也没太波及到他们，仅仅是母校的名字变了，自己的毕业证、学位证还是老样子，但是那也不行！！！ 你这竟然要增加双一流大学招收对口职高生的名额？？？！！！ 上一次还只是大学生在那儿闹，真要这么搞，高中生以及他们背后的家长也要加入战队了你信不信？（江苏上次支援三万八大学名额事件都闹那么大了，何况这种情况？） 国家这两年重视职业教育是对的，按照发达国家的经验，就是应该两条腿走路。 不过就目前来说，我们的高等教育还是比较薄弱的，虽说大学生遍地都是，但是大学数量相对于美欧等国还是不够的，也并不是所有人都那么容易上本科。 可能也是“30年的时间走过了别的国家100年走过的路”的心态泛滥了，很多人会觉得其他领域都可以这么搞，但现实情况并不是这样。 所以，个人以为应用本科的设置最稳妥的办法还是大专升级，降级的路子已经被证明过不行了，更别说用蚕食另外一部分人利益的方法来办这件事情。 此外，扩大专升本招生规模也是一种可以尝试的方法。 |
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我觉得这位校长委员的出发点令人费解。职业高中和普通高中的毕业生都升入双一流高校，那普职分流的意义何在？还说“对口”一词。双一流高校并不是“职业本科”，怎么个“对口”法啊？ 在无法提高产业工人的待遇都前提下，委员或代表们和团队成员一起想了很多好点子来“提高职业教育”的吸引力。 “五五分流”可以调控总人数，但是无法让成绩高的孩子主动选择去职高。目前初中中考的“五五分流”基本上是按照成绩高低进行的，成绩高的有优先选择权。实际上，这些考试能力强的都选普通高中，而不是职业高中。 如果让职高学生和普通高中学生都能升入双一流高校，那也不公平。职业高中和普通高中的教学资源和学习氛围差距很大。如果真想去双一流高校，选择职业高中就是“没有困难，制造困难，克服困难”，属于走弯路。 就目前来看，不管是大专毕业生还是普通高校毕业生，去工厂工作的大有人在。甚至岗位也相近。可以说，大专是在给民办本科、中外合作本科、部分普通本科高校竞争。 这种情况下，让职业高中的学生升学去普通本科，进一步提高职业教育的成本，意义何在？？？降低职业教育的成本，才能吸引冒险考普通本科的学生及他们的家庭啊。 去高中看过就知道，目前大多数高中都教学效果不忍直视。职业高中的教学效果简直不敢想象。如果让职业高中的学生也去双一流高校上学，如何保证学习效果？ 被名和利遮住双眼的提案注定难得人心。 |
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我感觉双一流大学于我而言可能只是一个梦2024年3月5日 |
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这些代表是不是一个比一个闲。 一会儿限制大学生玩游戏，一会儿让高职上双一流…… 有用的紧迫的不提，咋不见你说说消防栓全国普及问题?没用的不知道咋突发奇想地往出提，体现自己的标新立异吗？ 还嫌矛盾不够多是吧。 |
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不行了 自己家孩子高中都考不上了 只能上职高了 怎么办 要不提个意见让双一流招职高吧 我想点办法把他送进去也是学历了 补充一句 就现在这就业全逼过去考研了 双一流大学都知道宁可保内也压分双非 谁闲的没事还给高职留位置 给之前屯点那点偏远校区贡献人流量？ |
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培养高级职业技术人才，关键在于产教融合、校企合作，多给学生提供优质的实践机会，让学生习得一门和市场需求高度契合的专业技能，再通过自己的专业劳动获得体面有尊严的生活，最终转变社会上大众对于职业教育的刻板印象，缓解盲目崇拜学历的内卷之风。 只是打通高职本科和双一流本科之间的通道，其实治标不治本，还是在利用“双一流”的名号，吸引更在乎普通本科学历、甚至名校光环的一批学生和家长。与其鼓励专升本、模糊高职本科和普通本科之间的界限，不如实打实对高职院校提供更多的扶持，打造高职院校的特色，打通高职和企业之间的通道，让就读高职院校成为一个有较好就业前景的选择，这才是吸引生源的根本，而不是把学生送往更高一级的平台，继续卷。 况且职业教育中很重要的一点在于师资问题。往往要有丰富的实践经验和操作技能、动手技能的老师才能带出优秀的学生，将学生直接输送到对口企业的对口岗位。现在流行的“学徒制”的培养办法，就是基于拥有丰富实践经验的师资力量。 而一部分“双一流”高校虽然在向应用型本科转型，但其普通本科高校的性质决定了集中在这里的多是一批拥有高学历、以及丰富理论知识而非实践经验的教师。在当下师资问题没有得到先行改善的情况下，盲目吸收高职本科生，效果可能会适得其反。 |
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理想很丰满，但是现实太骨感。因为这个提案本身可能就是与高层想法背道而驰的。中考为啥五五分流？教育部为啥发布《高等学历继续教育专业设置管理办法》？ 首先，且不要说让双一流高校招收高职生，就是现在很多一本高校也不让再招专科生了呀，早在2006年教育部和国家发展改革委员会就明确表示，“985工程”和“211工程”重点建设的高校，原则上不举办普通专升本教育。 2018年，教育部又发布了《高等学历继续教育专业设置管理办法》，对成人学历教育改革作了一系列新的规定！ |
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一是提出了高校设置高等学历继续教育专业应同时具备4个基本条件。二是明确普通本科高校、高等职业学校须在本校已开设的全日制教育本、专科专业范围内设置高等学历继续教育本、专科专业，并可根据社会需求设置专业方向。 《管理办法》明确规定，“普通本科高校、高等职业学校须在本校已开设的全日制教育本、专科专业范围内设置高等学历继续教育本、专科专业”。这一政策实施后，普通高等学校将不再举办本校全日制教育专业范围外的学历继续教育；没有举办全日制专科层次教育的普通本科高校，不再举办专科层次的学历继续教育。这一规定，主要是着眼于将普通本科高校、高等职业学校各自举办全日制本科、专科层次教育的办学优势用于举办相应学历层次的学历继续教育，进一步推进内涵式发展而做出的安排。 也就是说，全国所有未开设全日制专科层次的本科类院校，2018年起均不能再招收网络教育、成教、自考等成人专科层次学生。而全国“211、985”重点大学，大部分双一流高校，均未开设全日制专科层次。 那既然如此，专科生有没有机会上这些学校呢？当然还是有的，第一个方法就是专升本，但是比较遗憾的是，虽然专升本整体在扩招，但优秀的公办本科，特别是双一流高校反而在缩招,扩招的主要是民办本科。比如山东、陕西、河南、河北、福建等省份，虽然也有公办本科在进行专升本招生，但主要是一些普通的二本院校，几乎没有一本院校。也就是说，在这些省读专科，不管你专升本多么努力，最多也只能去一所二本大学。 实际上，通过查询截止到2023年的招生计划数据，我们可以发现，今年全国专升本招生院校总计有900多所，但仅剩下6所双一流大学还在进行专升本招生，分别是四川：成都中医药大学、成都理工大学；江苏：南京信息工程大学、南京邮电大学、南京林业大学；上海：上海中医药大学。 还有2所为211大学（西藏大学/青海大学），但地理位置都不太好。两所院校全年招生人数不到400人，而且还仅限本地专科应届毕业生报考，比如你在重庆读大专，想考西藏大学专升本这是不行的。只有青海规定青海籍生源地考生，可以回青海参加专升本考试。 而青海大学、西藏大学之所以仍在招收专升本，原因可能在于：当地本科招生院校较少。青海和西藏都仅有4所本科院校，其中3所参与了专升本招生。如果青海大学和西藏大学这两所211再退出招生队伍，那么当地专升本的招生院校就只剩下2所了。 还有一个方法是“专升硕”，但是这个也很难，一方面专科生的培养模式与导向本就与本科不同，更何况是应用型专科？另一方面，专科生要考研，需要先取得国家承认学历(包括：电大，夜大，函大、职大，自学考试)，需要毕业2年或者2年以上，并达到与大学本科毕业生同等学力。要注意措辞哦，是同等学力，也就是说，在工作两年后还是通过各种途径重新补上了国家承认的本科学历水平的人士，才可以参加国家研究生考试，这可比专升本难多了。 当然，我们也不否认，很多专科生确实学的不错，甚至比本科生还要出色，我去年教过的两个学生，河北的考生，当年因为高考内卷与家里条件一般，报的专科，但是学的非常出色，专升本后来到我们学校，专业课和综合绩点年级前两名的，去年年底参加了考研。但是大部分专科生的底子还是要比本科生差一些，参加社会自考后再备战考研，难度确实太大了。 从另外一方面讲，就算现在把之前的政策废止，宣布采取新的政策，允许一本、重本大学，双一流高校开设通道，招收专升本学生，还要面临两个问题—— 一，师生适配度问题，众所周知，应用型本科肯定要以教学与实践为主，但是双一流高校都是采取科研为主，或者至少也是科研教学并重的培养模式，就算不全是书斋学者，但是与应用型本科、应用型硕士的适配度又怎么样呢？ 二是现在学生卷、教师同样卷，科研任务、横向纵向课题任务、基金要求、论文要求都不少，非升即走压力山大，所以高校培养学生也都是与这些任务相匹配的，他们是否适合应用型本科教学，能否胜任这样的角色，这些都是未知数。 三是就算老师都是铁人，愿意在愈发繁重的任务同时，招收应用型本科学生，但是配套的实习呢？配套的合作单位与企业呢？应用型本科可不像传统的本科教学，上上课就行，这些委托培养、联合培养、现场实习，都是需要投入成本的，做起来也很耗费精力的，高校是否愿意去做这些事呢？还是最终流于表面工程——如果是那样，不就又本末倒置了吗？ |
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如果认同大学分类的话，这样的建议似乎有点别扭，每个学校有每个学校的定位，每位人才也有每位个人才适合的环境。 “双一流”大学招收对口高职生，听起来有点“强扭的瓜”的意味。 我们一般把大学分为研究型大学和应用型大学。一般的双一流院校都为研究型大学，培养的人才对基础理论研究、学科建设、专业发展等方面具有重要作用，同时具备较为完善的本科、硕士、博士培养能力；应用型大学主要是培养能够匹配社会需求，能够及时将专业教育应用到实践的人才。 某种意义上，双一流院校培养的是“大师”，应用型院校培养的是“好手”。 比如我所在的公安院校，某种意义上就属于应用型院校。培养的人才直接应用于实战，充实到公安队伍之中；在校期间体能训练、射击训练都是为了更好地应用到实战之中，但是你让警校的学生搞研究，搞一些基础理论研究，相比于北大清华这种综合类的院校还是要差一些。 所以，不同院校有不同院校的培养要求和水平，如果让双一流大学招收对口高职生，这于该所院校的培养目标并不匹配。应用型本科高级技术人才的培养，不一定非让双一流院校来承担，一是它的积极性会不高，二是和其办学定位也不相符。 应用型本科高校完全可以承担起这样的培养任务，这样对于应用型高校的发展建设以及高职院校的学生出口和发展层次来讲，都是双赢的事情。 综上，不要再随意给“双一流”院校增负了！ |
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是不是他儿子成绩太差了哈哈哈 |
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我们现在在应用型高级技术人才领域有哪些缺口，实际一点说，有哪些招不到人的岗位？ 建议直接把岗位需求列出来，拉数据清单向全社会公示，需要哪些高端专业技能，能提供怎样有竞争力的待遇和职业发展空间？ 说清楚写明白，我相信在现在的就业压力之下，会有大把的优秀本科毕业生乃至硕士博士去学习需要的职业技能然后前去应聘的，真的，自我解决不了培训机构也能解决，只要有岗位就行，不妨一试。 当然了，如果所谓的高端职业技术人才需求是月薪3k的重复性劳动的话，所谓的应用型本科职业教育，必要性不大。 |
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这会是个漏洞 |
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高职生是不是中考被刷下来的人？如果高职生都可以进211，那何必要中考？何必要高考？干脆在初中后面加上2年的社会实践不行吗？ |
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我给大家翻译翻译啥叫 应用型本科培养高级技术人才 应用型=不低于8年的专业工作经验，不低于5年的团队管理经验， 高级=晋升规划：一年初工，三年总工，五年总监，七年总裁； 本科=五险一金，月休4天，月薪三千。 |
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你不进厂我不进厂国家发展成空想！ 你也进厂我也进厂吓死美帝野心狼！ |
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建议这位代表不要在没调研的情况下异想天开，信口开河，脑瓜子一热就出点子当大聪明 |
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所有的想法都是好的，可是增加大学对高职生的招生，这让经过普通高考进入本科的学生怎么想，这个口子坚决不能开，开了只会增大教育不公平的裂口。 培养国家高级技术人才培养确实是需要，可是也要考虑到教育的公平性啊，不然会出大事的。现在，很多高职院校已经和一些大学有合作，高职的学生只要通过考试，并且考试好像得需要在前多少名还是达到多少分，就能上本科，这已经算是给中考发挥有误的学生另一次机会，并且也能够促进高级技术人才的筛选。 另外，对于高职学生培养，现在最主要的不是增加上一层的建设，而是要先加强自己本身的建设，管好学生、教好学生；就拿我家那边的一个高职来说，除了那些要参加高考的班级，老师管的比较严，学习比较认真；可是，其他班呢？老师自己上课态度都不认真，敷衍了事；大部分学生上课都不听，尽管老师已经开始周一到周五收手机，但还是有学生趁机请假溜出去玩等等；难道不应该是先抓一下高职自身的教育和培养方式，再考虑其他的事情吗？ 而目前招收对口高职本科的‘双一流’大学不多，且安排的招生计划数也很少，很难吸引到优秀的初中学生选择就读职高或中职学校。 是因为招收对口高职本科的‘双一流’大学不多，而导致学生不选择高职的？ 难道招收对口高职本科的‘双一流’大学不多是导致学生或者家长不选择高职的根本原因？ 呵呵，而是高职的风气和教育在学生和家长中的印象不好吧，先不要谈什么增加“双一流”大学招收对口高职本科生的建议，先把高职本身建设好吧！！ |
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