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[教育信息]当老师久了，真的能一眼就看出一个学生聪不聪明吗？ |
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前些日子围炉，忽然提起这个问题。一位朋友粗略地将她教过的学生分为四类：聪明又努力，聪明但不怎么努力，不怎么聪明但很努力，不怎么聪明又不怎么努力。而且据… |
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刚接班的时候，我提问某个女同学，她回答不上来，我让她请坐再思考，她坐下的同时对我翻了个白眼，把我整不明白了。 我就说了她一下，为什么坐下的时候那样看老师？以后不要这样了。 我对她印象不太好，因为后来上课她看我讲课也是这样，低头的时候，就翻个白眼。 后来她和她的小伙伴一起找了我，很有礼貌，说老师我的眼睛有点小问题，听到这句话，我赶紧顺势对她说，老师感觉到了，知道你这么懂事的好孩子，怎么可能无缘无故的给老师翻白眼呢？你能来找老师说明情况，老师很开心，以后上课认真听讲，有不懂的及时来问，期待你的表现！嗯嗯，去玩吧。 后来上课我就特地留意了一下，她和其他同学说话，停止说话的时候，也有翻白眼这个动作。 这个同学，学习不太好，作业倒是写的很认真，上课也是该严肃的时候严肃，该活泼的时候活泼，平时生病请假还特地跑到办公室给我说一声，说她生病了要请假，让我提前告诉她今晚的家庭作业是什么，我对她的印象越来越好。 最近一个课间，她迈着很轻盈的步伐来到我面前，喊了声老师接着就走了，我很好奇，这是个啥情况？在她即将出办公室门的时候，我叫住了她！因为我担心她是不是有什么事？被谁欺负了？ 她再次走过来，我问她有什么事吗？她说没事，就来找你玩！听到她那种孩子般的语气，我扑哧一下就笑了，同时也就放心了。顺便问了下她的学习情况，以及她家长对她学习的要求，并且当着其他老师的面，还夸了夸她。 一声:“老师我走啦！”她迈着轻盈的步伐离开了办公室。 |
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三个月左右，差不多就确定了 凭我实习的经验来看 第一周，在完全背过名单的情况下我记住了六七个孩子的名字，四五个是很聪明很努力的，一两个是有明显缺陷的（很聪明的孩子跟很笨完全跟不上的孩子都很显眼） 第二周，开始隐约对全班孩子有个大致印象 就是类似于 “啊，这倒霉孩子作业还欠着没给我” “这小孩看着呆呆的但成绩居然还行” “这小孩牛逼啊，这么多天作业周测都是全对（最聪明的小孩不一定成绩最好）” “哦，就是那个不小心差点给我撞一跟头的熊孩子，被班主任抓过去哭的老惨了” 后面两周就是逐步形成刻板印象（最喜欢插嘴的那几个，下课玩最嗨的那几个，做事最机灵的，镇得住场子的） 差不多一个月就能大致确定一个孩子的聪明程度，但具体个性还得了解 比如在上课的时候蔫头巴脑一破孩，成绩还挺好，如果你光看上课，会觉着这是挺安静内向一孩子 但不妨碍这小屁孩下了课十分钟的功夫把五年级学生拐到二年级来（对，他社牛来着，只是家里管的严，上课太无聊就走神） |
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中小学我不知道 大学课堂上课，我TM经常在第一周课的时候战战兢兢 因为总有1%的学生，能够精准的找到我教案中的漏洞 然后提出那种让我翻书演算才能回答出来的问题 然后逼着我使用杀手锏“好问题！现在我们先不耽误其他同学上课，下节课我告诉你” 然后我就逼着认真备课 ……………… 然后就是我天天哄着\忽悠\求着\威胁他/她参加我的课题 当然，绝大多数学生我还是很放心的 不影响我大放厥词吐沫横飞的骗课时费。 然而很遗憾的是，我见过太多的有天赋的孩子 最终还是选择离开书本，走入凡尘 当然，只要他们觉得幸福，其实也算不上遗憾 我只是羡慕他们所拥有的我不曾拥有的天赋罢了。 |
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并不能一眼看出。需要时间的。 教一个月差不多了，半年应该是很确定。 |
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看不出来。我没有当过中小学教师，但是当过10年大学教师，科研能力和考试成绩关系不大。 我上小学时，老师认为我是学渣，不光讨厌读书，还看不起读书人，崇拜有劳动技能的人，仅仅是运气好， 考上了全县最好的初中；我上初中时，老师认为我是中等偏下的学生，运气爆棚，考上了县里最好的高中；我上高中时，老师认为我最多考上二年制中专，我高考全校第二，考上了重本（那时没有985、211）。上大学时，老师和同学都认为我是天才，四年全系第一，会成为著名科学家，最终反而一事无成。 我只是会考试，加上考试运气一直特别好。内心深处其实讨厌知识分子和文化人，在老家农村总是过敏发高烧，才好好考试上大学的，高三时还拉土、拓坯、烧砖、盖房子准备娶媳妇呢。大学成绩好，是为了拿奖学金。研究生毕业就愿意干工程，喜欢干活儿，结果膝盖严重积水，无奈才又当了十年大学教师，完美躲避了建筑业下行期。我信命，总是阴差阳错，很有意思。 退休了，再也不用考试了，所有经历的考试都特别顺利。我儿子得到了一点真传，英语阅读理解，对标准答案时，儿媳妇（英语非常厉害）惊呼，他明明不会，理解错误，为什么这些题能蒙对啊？！ 其实我也不知道，大概是我打坐入定时求来的吧。 老家前院一个大我二岁的本家哥哥，小时候大人都夸他聪明，学习好，经常教育我好好学习，我不高兴就捉弄他。一起在玉米地里割草，他都背书，高中补习了二年，中专也没考上，疯了。一辈子没娶上媳妇，疫情期间过世了。 人生，顺其自然就好，该得到的，总会得到；不该得到的，努力白费劲。唯一需要锻炼的能力，就是不管什么处境，都要高高兴兴的，这个最实惠。 孩子聪明不聪明，不用纠结，因为根本不存在这回事儿。每个孩子只是特点不同，使命不同，命运机缘不同罢了。作为父母师长，好好爱他（她）们就行了。 沧海桑田，一切皆空。镜花水月，了不可得。 |
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看不出聪明，或者通过作业可以看出学生投入度。仅此而已。上面说能看出来的，感觉缺少科学依据。 课堂上喜欢接老师讲话的学生未必聪明，充其量是性格开朗，或者喜欢出风头，仅此而已。聪明不聪明根本不是说几漂亮句可以看出来的。 此外，作业来判断这种方式也未必严谨，某种程度，只能看出学生用功不用功，是否认真，是否愿意花时间；不用功的学生也未必是不聪明，也许当时忙着恋爱，忙着追剧，忙着做别的，心思不在课堂上，或者判定老师教的这门课“无用”“无兴趣”。 聪明不聪明这东西主观判断因素很大，下列哪点属于聪明人应该的表现？ 接受能力强？记忆力好？理解能力快？模仿能力好？反应迅速？分析逻辑性好？ 然而，这些能力都跟时间投入度，学习环境，教学方法，个人经验阅历，学习自我信效度高度相关。一眼看出学生是否聪明，基本属于“老中医”，忽悠居多。 没有长时间跟另外一个人接触，根本不了解。勤奋好学或者可以看得出；但是判断学生是否对某一个特定学科有天赋，那是需要一段时间之后。 农村孩子跟城市孩子放在一起，虽然并不绝对，可以感知出大部份城市孩子废话多，自我表现力强，较为自信，男女生的化妆技术更好；这种环境影响的变量无法作为老师判断人智商的依据。 对人智商过分的推崇和迷信，都是缺乏科学常识，存在于幻想之中，绝大部分正常人，智商差距并不大，北京人高考本科率高，无法推断出北京孩子的智商显著高于中国其他地区的孩子；只能推断出北京户口的重要性，北京高考成绩低，教育资源好，无它！ |
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我也当了20多年了。 一眼肯定看不出来。上百眼也看不出，可能有那样的高手吧。我身边也是没有这样的老师。 我印象里，许多学霸根本就没有灵气，从外表看甚至木讷。 相反，眼神灵动，随时盯着我眼睛，表情丰富的学生总是令人叹息。 |
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我教书教了10多年了，这个绝对是看不出来的。 我举一个比较极端的例子，你去看看北大的韦东奕老师，从他的言谈举止到他的神情、语速、还有和你说话的反应，让你跟他聊10分钟你都不太可能认为他是一个「聪明」的人。 直至你跟他聊聊纯数学。 我举这个例子的原因是想说，通常而言人们判定一个孩子是不是「聪明」的指标，最多只有一些相关性，比如孩子的对外界刺激的反应程度、语言能力、对新信息的接受能力和理解能力——这些指标其实衡量孩子是不是「聪明」，预测程度都很差。 当然中国大多数家长对于孩子是否「聪明」还有一个更加直观粗暴的衡量指标，就是看孩子的考试成绩，成绩好了你就聪明，成绩不好你就蠢。 这也是没道理的。 我就教过一个孩子，家长第一次带孩子来见我时是高一的寒假，那个时候小女孩儿数学成绩只有三四十分，想让我每周给孩子上1-2次课看看孩子有没有什么问题。 这个过程一直持续到高二的上半学期，孩子还是五六十分，虽然有提升但是这个幅度让我感觉都有点受挫。 简单来说，那个时候我对这个小女孩的评价是，上课时讲的所有东西她都能理解，但她的理解仅限于字面意义，没有任何迁移能力。就是老师讲多少她能理解多少，缺少总结归纳能力，也不太可能主动把两节课的内容放在一起进行对比。 这要搁一般的老师，大部分情况下就会认为「这个孩子反应能力差，不太适合学习」。 但我觉得孩子思考习惯不好那就纠正一下呗，所以她自己没有把不同题目、相同类型的问题放在一起对比总结的习惯，我就在课堂上带着他一个章节一个章节、一种题型一种题型不断总结。 然后她高二下学期期中考试拿了年级第一名，孩子的妈妈特别开心，孩子自己也超级有信心。 一直到高考，数学都是她所有学科里排名最靠前的。 这个故事我讲完了，我的问题是： 你觉得这个孩子，是聪明，还是不聪明呢？ 实际上作为老师在我们入行的第一天起，教育学的第一条理论就是告诉我们人是发展的个体，要以发展的眼光看待学生。 判定一个孩子是不是「聪明」，这个论断下的还是比较重的。 你如果觉得一个孩子成绩不好，那就从更围观的能力和习惯层面观察，能力有问题就带他提升能力，习惯不好就带他纠正习惯，而不是判定她是不是「聪明」。 因为人毕竟是在不断变化的，作为老师，教育的重点是希望和信心。 总之，一个老师应该是相信ta的学生可以做的更好，并且期望学生可以进步的，在这个前提下我们才能谈教育——因为如果你都不相信你这个学生可以做得好，你为什么要去教他呢？ 所以我不觉得一个老师可以有一眼看出孩子是否聪明的能力。 即便你真的有这个能力，我也不建议你使用。 因为当你认定一个孩子「不聪明」时，你的教育行为可能会变形。 这对孩子，其实是不负责的。 |
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你以为是法海呢 |
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一眼到不至于，但是多观察几眼确实能够看出来学生的基本状态。 比如有些孩子上课听课并不是完全专心，会有溜号的现象，偶尔还会和旁边同学私下有小动作，但课后做题基本题型都能正确，难点题也能做上来几个步骤，稍微有些偏差，那么这样的孩子就是聪明，但是不够努力，对自己管理不严。 比如有些孩子上课看似专心听讲，笔记也跟着老师记录，但是你稍微仔细看下，可能他的眼神是并不聚焦的，“一心以为鸿鹄将至”，下课后，作业基本题型也会出现错误，难题更是没办法做，这样的孩子就是“假努力”的典型，而且还不够聪明。 这样两类孩子基本上就是学生中的大多数类型，剩下的一部分就是不够太聪明，但是也能够努力，基础题问题都可以，上了难度题就不会解读。 |
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我看不出。 我觉得我现在这班学生都看起来很聪明，又乖。 但其它班的老师和我们班的老师都说我们班学生形象最差，看起来就很木讷，比其它俩班都笨。 但我们班成绩最差是真的。英语老师一个人教仨班，都是她教出来的学生，另外俩班平均分也比我们班高好几分。 |
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一眼当然不行啦，得多看几眼。 看看上课情况，注意力是不是集中，思路是不是跟得上，有没有开小差； 看看作业情况，有没有老老实实主动完成。看看完成作业的思路是不是按照课上的要求来； 再看看作业的完成度怎么样，做错了有没有订正修改等等。 真没什么好疑惑不解的——有条件的，去校外培训班、看孩子的托班，干几天活。 别说上课讲课、课后改作业了，你就是只负责管个课堂纪律，都能把孩子聪不聪明，看得清清楚楚。 |
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不能！ 人的能力是多方面的，聪明才智也会在将来以不同形式展现。 凡自觉能很快判定学生聪明与否，从而以不同态度对待的，都不能算良师。 教书的，能充分激发学生学习兴趣，满足学生求知欲，可能的话，帮着树立一下正确的人生观，就已经功德无量了。 |
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一眼看不出 观其行听其言 最多一周 |
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什么特长都讲一个天赋。 所以能不能一眼看出一个学生聪不聪明，跟当多久老师无关，跟眼睛是否“毒”有关。 很多老师有这个素质，但级别不一样。 我是最底层的。我当了快三十年老师，可惜我一直是一个眼神特别不好的人，我连学生是否溜号都看不出来。只要他坐的板板正正，我就会相信他在认真听讲，哪怕他其实已经神游物外。 幸亏大部分老师眼神都比我好。 最绝的是：我一个同事在初一新生刚入学一个都不认识的时候去某个班级听了一节数学课，然后肯定的对其班主任说：你们班一个尖子生都没有！因为每当老师问问题的时候，下边没有一个人的眼神是清醒的。听起来是不是很玄？关键后来事实证明他说的对！ 换一个内容。我有个同事对笔迹特别敏感。我们现在网上阅卷。每个人分一个填空或一个问答。她照样能从屏幕上的几个汉字甚至是英语和阿拉伯数字精准辨认出自己学生的笔迹。有一次她指着屏幕对另一个同事也是她学生的妈说：这张卷是你姑娘的！对方表示：你说是就是。就单看这几个数字，我虽然是她亲妈，但我不敢确定。咱拍个照。后来卷子回来，完全正确。 |
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孩子千差万别，在不同环境下的表现各有千秋。 不知道别人，我反正是一眼看不出的。 两个月就差不多了。 |
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网图侵删 刚接新班的时候，班里有个同学，上课偷吃辣条被班主任抓个正着，学东西很快，但是背书丢三落四，下课就数他蹿的高。我对他的第一印象是聪明，但是一瓶子不满半瓶子咣当，浮躁。 还有个同学，干什么都慢半拍，小组值日，倒垃圾的总是他，背书慢写字慢，但字写的漂亮，卷面整洁。我对她的第一印象是不聪明，但挺踏实。 第三个同学，上课无精打采蔫了吧唧，属于放到人堆里找不到的那种孩子。我对他没有第一印象。 |
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被表象蒙蔽了双眼（网图侵删） 两个月后再看，第一位同学，周测成绩忽高忽低，高不过中等，低到倒数前三。但仍旧不妨碍他到处嘚瑟，四处晃荡。 第二位同学，出口成章、对答如流，周测稳定前三，学校的朗诵比赛都能进前三。但是平时依然慢慢悠悠，神似《疯狂动物城》里的树懒。 第三位同学，神人一个，上课在本子上画八卦，下课拉着同学的手讲五行。私底下老师给他起个名字“小神棍”，人家周测成绩还都不错，没出过班级前十。 做个简单总结，第一位同学没看走眼，但他的聪明只能勉强算是小聪明，等将来学习难度大了，学习习惯不好，铁定跟不上。 第二位同学，勉强算是看得比较准，学校学习是个重复性劳动，接受能力差并不等于学习能力差。根据费曼学习法，只要保持不断练习、输出，学习成绩就不会差。 第三位同学，完全看错了。这孩子学什么东西都快，上课觉得老师讲的没意思，题都会做，书都会背，所以就神游天际。他爸爸是中医，那段时间在考职称，天天在家背中医理论，他跟着没少听，到了学校就开始给同学们炫耀金木水火土。 这三位学生分别代表班里最常见的三个群体，仅凭第一印象就能看错一半，你说气不气人。 |
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老话说：三岁看大，七岁看老。万丈高楼平地起，高楼的基础是好奇心和学习习惯。跟传统意义上的聪不聪明关系并不大。只要孩子不是先天智力低下，都能学得好。 @知乎亲子 ｜我是有8年教学经验、只分享育儿干货的【我在这里天气凉爽】，欢迎进入我的个人主页发现更多干货 ——我在这里天气凉爽 |
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多年的经验告诉我，绝对不要以第一印象来判断一个学生，较长时间的深入了解是非常有必要的。 第一眼机灵的，很可能只是行为外显性强加比较活泼。 第一眼乖巧的，很可能只是吃不准你的脾气逢场作戏。 第一眼稳重的，很可能只是家里管得多实际上并不服气。 第一眼呆滞的，很可能只是聪明的脑瓜没把注意力分到你这里来。 第一眼外向的，可能内心很敏感又把自己打扮成合群的样子。 一个娃的精神状态，表达习惯，肢体动作，绘画，写字，解决问题等方面综合在一起，才能比较精确的判断他们的情况。 |
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一眼还是看不出来，不过也就是多看几眼的事。 上个学期有位老班主任退休，她的班换了一个新来的老师接手，我是他们班科任老师，教了有三年，还算熟悉他们班的情况。 开学第一周，星期五我去上课，新班主任跟我说“这节课有四五个孩子我得留一下，大约十来分钟就给你” 我抬眼一看，蛙趣，全是班上有名有姓的著名人物，没有一个漏网的，没有一个误抓的。我实在没忍住，当场笑喷了“你也太到位了吧，这么快就把名人抓出来了”，新班主任摊手表示无奈，我能怎么办？我也很绝望啊。 |
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聪明不聪明又怎样呢？ 当老师久了，会知道自己力有不逮，会尊重他人命运，这是真的。 教过一个孩子，真聪明。学霸苗子。别人需要上课听讲回家复习甚至课外辅导才能达到的水平，他玩着学就能达到。上课讲话，作业从来没见他写过，什么预习复习，不可能，天天回家就是玩。离异单亲，家长是社会人，自己嗨的不得了，根本不管孩子。我尝试了两年，在他以对立姿态面对我后，我轻轻放过。不听课，行，别打扰别人。不写作业，唉，能看着补多少就补多少，别打电话了，不想再听他妈妈教育我—做人呢开心最重要。最后这小子小学毕业以偷走我的钱为告别仪式。小地方，学生间都有往来，听说中学更混，最后消失在江湖。 教过一个孩子，孝顺懂事，从小帮家里送餐，家里开的小吃店临近医院，小小的人，把好几份餐送到不同病房，收钱找零钱，干的明明白白。即使有时送错了或收错钱，也能自己找回来。但是，他不是应试学习的苗子，记忆力，理解力，思维力都偏低。给他讲题，如同在花岗岩上凿洞，费死劲了。但我硬拽了他六年，因为他让我拉着他。即使我知道，到了初中他也会落下去，但是我教他一天，就要好好教他一天。 孩子不是白纸，出生就带有他遗传来的底色（智商，情感趋向，性格特点……）然后家庭，邻居，网络，生活环境共同塑造七年。等老师遇到他们，可以锦上添花，很难改变原稿，所以，聪明也好，不聪明也罢，尽自己的本分，教有缘相遇的学生。 补充：一直在公立学校教书，教出学霸可以光耀教楣，但是一分钱也不多开，因此，相对来说心态会平和一些。但如果是竞争大的学校，老师需要好学生来塑己金身的，会把学霸苗子拢进自己班级，把学渣踢出班级，这也是老教师练出眼力后的常规操作，也是听过见过的。 |
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聪明的人不好看出来，但是谁笨真的是一目了然。别说当老师的了，就说当年上小学时候的我。 我和一个同学去学校的食堂吃饭，因为我生病了请了三天假，我还是班长，上课喊起立的那种，所以我很好奇这三天是谁喊得起立，于是我就问了他，他告诉我是xxx。然后他说有一节课他喊错了，老师和同学都笑了，还提了我一嘴。我就十分好奇，想知道具体发生了什么。 我：他说的是啥啊，咋回事儿，讲讲呗 他：就是他说错了嘛，然后老师提了你一嘴 我：他说的是啥啊，老师咋回的？ 他努力思考：就是…就是… 哎呀！我说不明白，就是这个意思 我懵逼了：你不用讲太细，就是他具体说了啥告诉我就行 他：他就是这么说的，嗯…嗯… 哎呀，我说不明白 然后我就放弃询问了，之后也没找别人问，本来就是吃饭闲聊话赶话聊到这里了，但是这件事我真切的明白了，什么叫做学话都学不明白。 关于小学的记忆已经很久远了，很多都记不清了，但是那个中午，我俩吃饭我问他话的画面，真的是记忆犹新，我连他的表情都记得，印象太深刻了。 |
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聪明是个伪概念，本质上是信仰。如果把科学比作一种宗教，能考上985的学生就是科学的狂热信徒，考200分的就是异端。只要上一堂课，我就能大致判断一个学生高考的上限和下限。通过长期观察，我发现，第一次听我的课，欣喜若狂的学生，后来不是考985就是211，听了我的课感到厌恶的学生，一定考不上一本。 |
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不能，更多是兲看绿豆，对眼 常常是班上的学渣最后成为当地企业家，学霸碌碌无为。 每个人对聪明的定义不同，老师看中的是听话，乖，记忆力好。这是老师认为的聪明。 社会和企业，需要的是打破常规，不循规蹈矩的创造性人才。这并不符合学校的培养标准，所以最后，大部份人都是一个高开低走的人生，拥有高学历，却蜗居在城中村，苟活在社会角落。 学生本质上就是员工，好学生就是服从性好的员工。老板向管理层要绩效，管理层向基层要绩效。这跟校长向班主任要升学率，班主任向学生要成绩，最终听话，服从性好，分数高的孩子就是老师的好员工。 |
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我初中的化学老师，是个老太太，个子很矮戴着一副大眼镜，很慈祥那种，但是偶尔也会发飙。 有一次下课了我带着问题追着她去办公室问她，完事后她竟然突然来了一句“你以后就是大学生的料”。这一句把我弄得摸不着头脑，因为当时的我都不知道高中咋回事，只是知道考大学不容易。最后考上一本还是现在所谓的211，回过头来看，这位老教师真的是会看人。至于我自己，自认为算作那种不是特别聪明也不是特别努力的那种学生吧。 |
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一眼看出来，这是不准的。但是你只要让一个人在你面前说一些话，大致就能判断出来了。 这个也跟当不当老师没有关系，而是跟一个人能否察言观色有关。 有些老师其实比学生还笨，还不会察言观色，那她当多少年老师都没用。 何况很多老师会陷入一个误区，那就是将成绩好等同于聪明。 这就是典型的屁股影响了脑袋。 …… 其实成绩好有可能是努力的结果，有可能是家里有额外资源扶持的结果，有可能是前期积累的结果，也有可能是某些学科方面的天赋。 有些人看着呆呆愣愣的，但是可能某个学科上有天赋，那这样的人到底算聪明还是不聪明？ 聪明可能有很多维度，除了学科，学习，还有生活方面。 我小学时候一直跟我作对的男生，就是一个极聪明的孩子，但是学习超级烂，初中毕业就打工去了。 但是他竟然把一个学霸娶回家了，还生了个女儿，虽然最后离了婚。 如今步入中年，我看他打打羽毛球，体型保持极好。 前几年街上遇见他，说话啥的都能对上号，即智商在线。 他说对我一直不服气，觉得我只是读书好罢了，是个书呆子，直到我考上大学自己去借学费，这个事情之后他才对我高看一眼。 这样的人，在老师眼里往往是不聪明的典型，可事实上，他绝对是放在哪里都是聪明的人。 如果是乱世，我敢说他就是一方枭雄的底子。 …… 当然我肯定比他还聪明，因为我早就看出来他聪明，且不受敌对立场的影响。 而他虽然聪明，终究被敌对立场约束住了，以致于没有看出我的聪明来。 哈哈哈哈哈 |
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高中数学老师私下都是八卦谁谁天天上课不怎么听，一考都是年纪前10，面对这些聪明绝顶的选手老师也是羡慕的不得了。 |
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这个不困难，聪明的学生接受能力强，一点就透，思维活跃，善于举一反三。有自己的学习方法，对于他们来说，学问无处不在，一通百通。 努力的学生基础扎实，一般学生掌握不了的知识，他们能掌握，他们知识面比较广，基本不会读错字，基本不写错别字，不会出现低级错误。该背的课文和古诗词，他们都能熟练背诵，各科概念都能熟练掌握。 不聪明但努力的学生，学起来中规中矩，作业积极完成，不会的问题决不放过，一般会有两三门课程成绩不错。 以上这几种，其实还是在普通学生的范畴，不适合天才。有些天才玩着学，一样碾压别人，这样的天才只是少数个别人，重点高中几年未必有一个，多数学霸还是要以超越别人的努力来换取学习的优异。那些竞赛免试清北，或者裸分清北的，大多数都是努力换来的。那些少数的天才一般人学不来，他们的情形对一般人也没有意义。 一般学生能做到第三种，中规中矩的学习能力，加上努力，就能够进入不错的大学学习了。这样的学生，通过努力学习，把基础打扎实，以此为基础，通过刷题，进一步提升自己，能到什么程度，就看自己努力的程度和悟性了。 一般来说，付出的时间越多，付出的精力越多，付出思考越多多，就获得的越多。说白了，把一个知识点学到能作老师授课的程度，而且不怕学生全方位的提问，就是真的学好了。 学到这个程度，高考也难不住你，进入985大学是大概率的。 |
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我一眼不能。但是接触一个多月，上课表现啊，作业情况啊，小测验啊就大差不多能分几个阵营。 我自己本人就是不聪明但是可以认真努力加班的人，所以看这类人就会比较快。说不出来的感觉，就是一种亲切感。例如，班里有女生会怯怯地问我学习相关的问题，第一反应就是如何帮她锻炼胆量，锻炼口语表达和演讲能力（我年轻的时候自己锻炼自己，感觉受益良多）。班里还有个别同学上课也不吱声，甚至路上碰见都不打招呼的那种，结果小测验成绩很好，好到超乎我的意料。一般情况下，要么是聪明孩子要么是家境不错的孩子（以前应该长期上过辅导班）。我班里还有几个同学上课的时候很热闹，举手很积极，但是测验分数很不理想，字迹潦草，一般这样的孩子是有一点小聪明，思路可能比较灵活，但是下苦功夫不是很乐意。 |
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能看出。 好果当老师久了，真的可以无师自通，掌握相师的技能。 |
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有一种学生长连心眉。 在相书上讲，连心眉的人，遇事容易钻牛角尖，性格偏执而执着。性格过于执着,遇到事情很难解开，不知道如何变通，容易纠结，死到固有的理。 同样，中学生中，一般连心眉的学生，普遍木讷，呆滞，目光无神，动作迟滞。学习基本上没好的。 还有一种学生，眼珠滴溜转，那种聪明劲掩饰不住，这种学生普遍有多动症。静不下心来。险躁则不能治性，这种学生善始而难终。典型的伤仲永。 还有一种学生，面有横相，有很强的暴力倾向。如果一个老师细心的话，会发现那些搞欺凌，打架，斗殴的学生，脸上会有一股戾气。 |
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还有一种学生，性格内敛，刚入初中时，不显山不露水，却后劲强大。最后成绩会逆袭，让人大吃一惊。《诫子书》中有静以修身。宁静专一，方能致远。的确如此，现在生活中，那些沉稳的学生，往往会走得更远。 急生智，静生慧。能静下心来，方能生出强大的智慧。专注而忘我的学生往往一步一趋，走得稳，走得恒。 |
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还有一种学生，以女生来说。在初中阶段，那些长得漂亮，堪称班花的，往往难成大器。上天给了容颜，却易招蜂引蝶。往往识人不清，喜欢上混混，混得一踏糊涂。 |
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总之，老人说，三岁看大，七岁看老，还是有一定依据的。 |
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我给先生刚认识的时候，他就经常给我说，他其实不聪明，他说熟悉他的老师同学也都知道他不聪明。他全是靠着自己的勤奋，才考上学的。 我们结婚后，先生的好多亲戚，老家邻居和他儿时的伙伴，也都告诉我，先生其实并不聪明，就是学习用功，才考上学的。 就是这么一个，大家眼里并不聪明的孩子，却是他们村里走出来的第一个大学生（90年代初的高中生，在我们当地，比现在我们这每年考上的一本还少许多）。 先生告诉我，他当初考上学，他们的公社、大队以及村里各送一场电影，表示了祝贺。 先生说，他之所以能考上大学，一生都要感激3位老师。 第一个老师，是他一个中学的校长。 校长每次开全校大会，都会表扬他，表扬他最常用的一句话就是：每天早晨，全班同学都是踏着某某某（先生）同学的脚印走进教室；每天晚上，都是某某某同学踏着全班同学的脚印最后一个走出教室。 校长每次大会的表扬，成了先生好好学习的鞭策。 一位是他的初二语文老师。 这位老师，与人善良，知识渊博，讲课风趣。 在一次先生因为学习遇到了困难，有辍学的念头时，语文老师循循善诱的做好了他的思想工作。如果不是这位语文老师耐心的开导，恐怕先生连初中都很难读完。 这位老师，先生带着我去看望过几次。每次见了面，这位也总是告诉我，先生其实并不聪明，之所以能考上学，全都是因为学习踏实用功。然后又会哈哈一笑的说，但许多同学看着聪明，却连初中都没读完。 是这位语文，让先生明白了知识改变命运的重要性，并给了他鼓励。 另一位老师，先生亲切的称他小王老师。 当时，小王老师，还是个刚刚中专毕业的年轻小伙子。比他大不了几岁。 先生说，自从小王老师当了他的英语老师，他算是真正喜欢上了英语。 因为小王老师，讲课活泼生动。每次上课，小王老师提问的第一个学生都是他。如果不好好学习英语的话，就会感觉对不起小王老师的厚爱。 先生上班后，打听过这位小王老师，因为当初信息不够发达，没能实现与恩师见上一面的愿望。 是小王老师的正向关注，激发了先生爱上学习英语的热情。 在此，我替先生，真挚谢谢他的三位恩师们！ |
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别说当老师久了。。。做人做个十多年就行。最简单的方法就是用数学测试了。 就比如说阶乘。 举个例子， 3！=6 4！=24 假使是第一次见到这个概念。 能理解这个符号的意思是一个坎。80以上 会算阶乘是一个坎。90以上 会带着阶乘作运算是一个坎。100以上 主动意识到阶乘是一个循环或者递归的概念是一个坎。110以上 会用编程语言或者其他形式的图，把阶乘计算方式编写或者画出来，是一个坎。120以上 在未学过的前提下，把阶乘玩出花来，是一个坎。130以上 有了新的发现的，属于数学家。 还有就是逻辑思维能力。可以从讲话，做事逻辑和议论文中看出。 还有一个就是游戏。甚至是王者荣耀。短时间内就打得好，那肯定聪明。 人很难判别比自己聪明的人到底多聪明。比较棘手的是智商在普通人水准的人。在他们看来大家都和自己一样。这一般是老师拖累学生的情况。 看得出聪明的，那么基本是100以上了。 能看出多聪明的，得120以上了。 一眼看的话，除非是小班，否则这么多人比较难看出来。人名和脸全对上还得一两天呢。当然也有些老师一节课就基本全记住了。。。 回答里一些老师，让我感觉是同龄人中成绩不太好，就去当了老师...... |
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