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[教育信息]成绩差是因为孩子真的笨吗？

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成绩差是因为孩子真的笨吗？
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学习成绩
成绩
成绩差
成绩差是因为孩子真的笨吗？

没有开玩笑，我认为孩子学习不好多数时候是心理问题。
学习好，要在心理素质上达到两个前提：
1）内耗少，心能静下来；
2）想学习，要有拓展世界的欲望。
要达到这两点，他的内心要“有序”。发生在他生活里的事，他都能消化接受，并且逻辑自洽地解释。所以，他的内心不会有那么多矛盾和不安。对于一个孩子来说，他的认知水平无法解释身边所有的事情，他的内心秩序的稳定来源于父母的内心安定。
在这里，父母首先不能扰乱孩子的心境；其次，父母的认知水平要足够给孩子提供稳定的内心秩序。父母必须是一个明白的“人生导师”。
其次，他对自己的评价要正面。他有自信，然后才有去看更大世界的欲望。而学习，是了解世界必走的路。人的天性，是热爱学习，而不是排斥学习。
一个人的最终安全感，就是被爱。当然，对于普通人来说，是被至亲爱。高阶的被爱，是信仰之爱（不是这个回答要涉及的）。
一个人如果不爱学习，我个人观点是，他的内心积累了无法释怀的矛盾，以及不够自信。这确实是心理问题。
好的父母真的太重要了。父母的重要性就在于，提供给孩子一个“心安、被爱”的家庭环境。物质条件倒不是最重要的。
心安，被爱。

为什么学历差不多甚至比同学高，但工资不如他们呢？
...
人的发展受多方面因素影响，孩子也是的。
一、学习是门科学
它至少与下列因素有关：
1.学习者
如情绪、动机、背景知识、理解能力、思维风格、学习风格等等。
2.老师（授课者）
如老师授课水平、授课方式、师生关系。教育家、心理学家斯滕伯格曾做了一个实验，他在自己班上用不同的2种方式讲授了同样的内容，而结果却千差万别。用A方式授课，A组学生表现优异，而B组学生很“笨”；反之则反。

斯滕伯格
于是斯滕伯格在其著作《思维风格》提出，有时学生学习成果不佳，是因为学生的思维风格和老师的授课（表达/思维）风格不匹配。如果老师能意识到这个问题，经常改变自己的教学方法，可能有更多学生能学得更好。
3.学习内容
学习内容过深还是过浅，学生有无兴趣，有无一定的背景知识？认知心理学家丹尼尔在《为什么学生不喜欢上学》提出，大脑储存的背景信息（先前知识）能极大提高遇到相关新知的理解能力。
这也是教育家奥苏贝尔的“先行组织者”；老师授课都适当的引入方式和学生的有效预习都能提升学习新课的理解水平。

认知心理学家丹尼尔4.学习环境
学习环境有无干扰？灯光、声音、同学关系等等都有影响。
所以，你可以自己读些《学习心理学》或《教育心理学》，了解更多详情，更有效帮助孩子提升。
二、父母如何帮助孩子提升学习
1.成长型思维，传递积极暗示。
看到进步和成长，而非拘泥于成绩和考分。
2.重视学习过程和学习感受，而非仅仅关注学习结果。
3.重视亲子关系，真正把孩子作为人来关注，而非“学习的工具人”。
4.重视自信培养和意志磨练，兴趣班、体育爱好等都是不错的方式。
5.重视内化反思，与已有知识发生联结。学习只有自己内化了才真是自己的知识。
6.具体的事情：阅读+锻炼+积极兴趣爱好+复习-练习作业-预习习惯的培养。
以上个人拙见，抛砖引玉。
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如何培养自驱型学习的孩子？290 赞同 · 10 评论回答

我是
@燕掌门AngelWu
，和你讨论儿童教育话题。

很遗憾，我觉得是。
我是爷爷，还当过小学老师，接触很多孩子，所以有这个感触。
聪明的孩子，大脑一般都有很强的认知、分析能力，所以接受知识就快，思维敏捷，这就是所谓聪明吧。这样的孩子，对知识比较敏感而有兴趣，所以接受得快，很快就能掌握和应用。
而笨的孩子，一般不敏感，接受新事物比较迟钝，就是不喜欢用脑子，思维特征与聪明的孩子相反。
不幸的是，这种差距可能是天生的，是本色使然，所以，很难一下子扭转。
虽然这样的特点比较顽固，但是从学习或掌握一门技能来看，也不是不可以转变的。
聪明的孩子就不必说了，天资优越。笨的孩子，就要给他时间，不放弃，慢慢引导，多加练习，慢慢也会上道。一旦上道以后，同聪明孩子相差无几，也完全可以成才。
只是，这样的孩子要慢一点儿、晚一点儿。而我们的学校，就像一个竞技场，通过考试，让孩子们在这个赛场上竞技。聪明的孩子一马当先，笨的孩子就没有机会了。因为过这个村，就没有这个店了。
所以，对孩子的教育，要有所区分，因才施教。对不太敏感的孩子，不但要笨鸟先飞，而且要像小乌龟那样，始终不放弃，靠坚持取胜。
学校照顾不过来，就要靠家长了。对笨的孩子，千万不要放弃，给他们时间，给他们机会，悉心引导，他们也会成长、也会绽放，成为对社会的有用之才。
爱每一个孩子！

成绩差，是因为孩子还没有找到成绩好的本领。
孩子用了三个月便找到成绩好的本领，这代表他有读书天赋。
孩子用三年，甚至十年也未找到成绩好的本领，这代表他没有读书天赋，是个普通人。
孩子在没有人提点下，用了一年时间，自己找到成绩好的本领，这代表他有读书的主动性。
孩子在没有人提点下，用了100年时间，也找不到成绩好的本领，这代表他读书很被动，是个普通人。
而老师在学校，只会教知识，而不会教读书方法，因为读书方法每人不同，你叫老师怎样教？
所以如果孩子是个普通人，没有办法凭自己的努力找到读书成绩好的方法，那当然要家长帮忙了。
如果你不帮忙，或不懂怎样帮，只因为孩子成绩差，便认为他笨，这根本解决不到问题。
你骂孩子笨100次，他便会变得成绩好吗？
似乎作为父母也聪明不到那里。

最对不起孩子的认知，就是成绩差等于孩子差。
最无知的父母，才会认为成绩差等于孩子笨。
但是，现实生活中，成绩差等于孩子差的观念，根深蒂固。这也包括我自己。
讲两个故事：
1、我身边的事

我家孩子平常一起玩的同学，我记不住名字。体型胖胖的，起个名字就叫胖胖吧。
发现这个孩子，胖胖非常有礼貌，而且在我面前特别会来事。例如，我让我家孩子，做个什么事，比如买个油盐，之类的，我家孩子就拒绝，不高兴。但是胖胖听到了，就特别会来事，主动带着我家孩子去买，然后再一起出去玩。所以我的印象特别好。
后来，我有段时间见不到胖胖了，就问孩子，那个和你一起玩的那个胖胖的孩子呢？
孩子就说，「他成绩总不及格，他爸爸不让他出来了。」
「周末也不让出来玩吗？」
「他出不来，作业特别多！」
「啊？为啥你的作业这么快做完了啊！感觉不多啊！」
「他都不会做，每天老师在学校都陪着他做作业，他都写不完。」
「为什么这样啊？」
「不知道，他就是学不会，数学才考十几分！」
……
再后来，还是见不到胖胖。我竟然脱口而出了一句话。
「你们班，学习非常差的那个孩子，好久没见了啊！」
说完我就后悔，把学习成绩看的太重了。还强调了「成绩差」。
后来我赶紧改口说「那孩子，有什么优点啊？」
「爸爸，他吹的小号特别好，还会拉小提琴，也特别好听。」
「你们老师知道不？」
「不知道，老师天天督促他写作业，他特别讨厌我们老师！」
各位友友们，一个小提琴，小号特别好的孩子，只是学校的成绩不好，是孩子笨吗？会不会是学校和老师「笨」呢？

觉得有道理，请点赞支持一下！谢谢?soia.zhihu.com/km_paid_content/share?is_delivery=true&source=e9f03bea58b4524092f6cb42207b6a5f&package=zhihushare0812&channel_id=67154024128158&appkey=2400&ustkn=1&is_share_data=true&fallback_url=zhvip%3A%2F%2Ftab%2Fhome&mst=X3wJnoXPvXkPEf5gEmrKL6erJmFn0kzaX

2、推荐家长，老师必看的一部影片
一部印度影片《地球上的星星》。

影片中伊桑是一个对世界充满好奇心的男孩，喜欢小动物。他的想象力天马行空，就算是普通的不能再普通的小蝌蚪，他都能在脑海中编一部完整的动画。
可是在家长和老师的眼中，他却是一个问题学生，上课时永远无法集中注意力，作业本上都是满满的红叉号，三年级留级两次，与成绩优异的哥哥形成了鲜明的对比。
直到遇到了美术老师—尼克。尼克老师同样是阅读障碍患者。
但是在尼克老师的帮助下伊桑重获信心，从家长和老师们眼中的问题孩子成为全学校最优秀的孩子。

觉得孩子差的家长，是去期盼自己变成尼克老师，主动去发现孩子的优点，并鼓励孩子成长。
还是期待自己的孩子有大机缘遇到尼克这样的老师，由别人来发现孩子的优点，并帮助孩子成长。
甚或是永远不去理解孩子，永远不接受孩子，一直抱怨孩子的成绩差，是个笨孩子。
请一定要相信，每个孩子都是折翼的天使。

成绩差，并不是孩子的全部。只能说，没有覆盖到孩子擅长的领域。这是学校教育的问题。

成绩差不能说孩子笨。
每个孩子都有自己的优点。有的孩子擅长读书，有的孩子擅长社交，有的孩子行动力强，有的孩子做生意是一个人才，有的孩子能有一技之长……
因此，每个孩子都有自己的花期，当你孩子花期未到时，不要羡慕别人开花。

不是。可能大部分的情况跟你想象的正好相反，学习不好的孩子大多数极其聪明。
周三晚上给Bambi打电话，当他告诉我他中考理科成绩是个位数时，我再一次泪如雨下！
谁能想到他曾经是火箭班里的孩子啊！现在高三了，连专科线也上不去。
Bambi6年级就能会做8年级物理题，初一替老师备9年级中考英语练习册，错误个别。
……
问起他过去的优秀来，他说都忘了。他可能永远无法相信，在离他几千里的地方，曾经教过他的老师们一直在惦记着他，期待着他的最高级优秀！

我是老教师了，在我的班级上，我从来没有因为学生是差生而轻视他们。相反的，课堂上提问，我是用排队的方式进行的，只有到那种大家都不会的题目的时候，我才去叫好学生来回答，否则永远是一视同仁。
学习，是一个坚持的过程，今天的优秀不能代表明天。过去再辉煌，如果不能坚持下去的话，最后可能就是竹篮打水一场空。
但是，当我们看见一个差生的时候，千万不要用有色眼镜去看待他，也许他现在的表面的差后面有着你想象不到的出色。

Grow up。向上生长。
我就是盼望着所有的差生都能遇到好老师，把他们拯救了！
谢谢那些教书育人的老师和同行们！

好好学习，天天向上，其实能拯救自己的，只能是自己。
只要你肯积极向上，你就会遇到你需要的台阶，遇到的时候，一脚稳稳地踩上去吧！Bambi，加油！

我小学时候，数学经常打98，丢掉的两分总是因为马虎，再仔细读一遍题就知道自己错哪了。
初中的时候也是一样，只不过有点像数学的科目又加入了物理。
我中考一共丢掉44分，全市排名第66。除了语文和英语丢掉的30分，剩下的14分我能数出错在哪里，踩了哪些坑。
直到高中，面对那张120多分的数学卷子，我发现，错的题目，再看一遍，我还是不会。老师讲解一遍，依然一知半解。
不会的题目就像一堵高墙，我自己是翻不过去的，踩着老师的肩膀，偶尔翻得过去。
但我知道，班里有的人，依然轻松打到140，努努力能打150。高中那张数学卷子对于ta来说，就像初中那张数学卷子对于我来说一样。
我当时不懂，也曾拼劲儿想要拿高分，结果透支了精力，下次考得更差。现在回想起来，是我已经触碰到了自己智商的上限，再努力也没用了。
高中数学能打满分的人，在大学面对高数和微积分时候，也像我当初面对高中那张卷子一样，遇到了自己智商的墙。
我猜也许有人面对高数和微积分，也能应付自如。
只不过这样的人，我就不认识了。

一开始我也以为成绩差是因为孩子笨。
后来发现，不是。
曾经有个同事的女儿，一开始小学语文56，数学70。
后来听说她的妈妈，每天和她一起做试卷，互相交换考卷批改，和她女儿探讨不会的题目，整理错题，重新学习小学到初中的内容。
最后她女儿以优异的成绩考上了最好的大学～

成绩不好和笨并不是划等号。
它可能有很多原因。
1、学习习惯没有养好。
平时写作业时就能观察到孩子的学习习惯。
小学阶段的学习习惯比如：
?? 订正和整理错题的习惯
做错的题目要及时订正，并且搞清楚解题思路，为什么错，以便下次不在同一个地方再错。

?? 思考的习惯
女儿占着认字的先机，总是念完题目，毫不思考，就马上下笔，结果，往往答案就差一点。

?? 读题的习惯
读题，读题，读题！
慢慢读题，认真思考，快速下笔。
渗透并逐步培养孩子养成先读题、理解题意后再作答的习惯;
做前读题，做完再读题读答案三遍。
?? 书面整洁的习惯
养成页面整洁的习惯，
比如：养成用橡皮擦，擦干净痕迹的习惯。
比如：养成划线用尺子的习惯。
比如：写字，数字均匀大小等。

?? 整理书包文具
要让孩子自己按课程表整理书包。
到学校，再按课时准备书桌。

?? 阅读习惯
每天30分钟不能少。
培养阅读习惯，需要学校和家里同时进行。
?? 复习习惯
每天孩子去学校，一节课40分钟，班级47到50个孩子，如果上课时间，老师还得处理有的孩子，上课直接上讲台的情况，一节课孩子能记住多少？
学完之后，如果家长在家里不做复习工作，下节课孩子就忘了。

?? 预习习惯
预习也很重要，这部分很多低年级的孩子有的并不能独立完成，必须要家长的辅助。
预习怎么做？一年级的家长可以参考：
?? 读：借助拼音朗读课文3遍
?? 标：标出课文段落（诗歌标小节）
?? 圈：圈出文中的二类字，拼读3遍
?? 拼、组：一类字标注拼音，拼读3遍，组词1个，书空1遍
?? 说：看课文插图说话

2、没找对学习方法
有的孩子就是适合“慢慢学”“重复学”！
如果孩子算数不行，就从最简单的5以内开始，慢慢练，重复学，直到熟练。
如果今天讲不通的题，孩子怎么都理解不了的知识点，不如先放一放，改天重复再来，说不定孩子自己就清晰了。

3、对学习失去热爱和兴趣，甚至排斥
想起自己小的时候因为对数学老师感到害怕，就特别怕上他的课，以至于数学学的越来越差。
所以，当你发现自己的孩子成绩不好，似乎很“笨”的时候，请别对她失望。
也别大声凶她，更不要拿她和别的孩子比，给孩子多点耐心。
帮她找回对学习的热爱，帮助她找回信心，才是最该做的事！
@知乎亲子

教育，实质上应该是个性化，而非共性化。只是由于种种现实情况的制约，以至于素质教育呼喊了很多年，但依旧停留在工业化生产类型的批量化教育模式。
孩子成绩差，并不能说明笨，只能说明当下这种教育模式，孩子并不适合，或者孩子暂时没有找到适合自己的方法而已。
在这种情况下，我们无法改变大的环境，只能从自身入手，去寻找适合自己的学习方式，还有学习方法。

至于说从哪些方面提升孩子的学习能力？参考上图就好。
找寻适合孩子的方法，充分提升孩子的专注力、观察里、思维力、记忆力和速读力，同时侧重孩子表述能力的训练。
只要孩子在以上某一个方面的能力有所进步，整体的成绩都会有所提升。

不是，孩子的智商基本上是差不多的，之所以有的孩子成绩差，是因为没有找到好的学习方法。
小学阶段，以培养孩子的学习习惯为主！
一、坐得住的习惯
很多孩子在幼儿园没有养成坐得住的习惯，上了小学，也会在班里走来走去。
或者是，老师上课，自己的注意力不在老师那里，而是在班里的各个同学的小动作那里，班里谁说话了，谁做小动作了，谁换了新的文具盒都尽收眼底，就是看不到老师讲课内容。

这属于典型的专注力不够，可以多陪孩子训练一下。
比如:写作业用番茄钟计时法，由20分钟到25分钟，慢慢增加……
二、预习课本的习惯
现在的孩子普遍不以书本为“基础”，反而那些小古文、古诗、历史故事，都特别溜，以至于看上去懂很多，实际上拿不到分数。
所以家长可以让孩子利用早上或者晚上时间，用337晨读法，去读英语和语文课本。
前一天晚上如果可以提前预习一下第二天要讲的内容更好（四年级以上至少要具备这个能力）
三、写作业条的习惯
现在老师布置作业真的不是一项两项，而是每科都会布置2-3项作业，不写作业条会漏项、忘项。

我经常可以看到我们班级群有家长问:“老师，今天中午语文作业是什么？老师，今天晚上语文作业是什么？”
我会告诉我的孩子:“好记性不如烂笔头”，她经常会把作业条带回家，放学第一件事就会很酷作业条的难易程度分配学习，作业效率特别高。
四、整理错题本的习惯
四年级以后就要开始准备一个错题本，把自己做常见的错题整理一下，但是不要太追求美观，没应该注重题型。
最近，我们学习乘法交换律结合律和分配律。
很明显孩子在（25+16）?4上面容易混淆，她经常写成25?4+16。
于是，我让她整理错题本，乘法的分配律
（a+b）?c＝a?c+b?c

这样多次练习，她的乘法分配律就会掌握良好，不然等这一章学完，我们是记不住孩子在这一块是有问题的。
不然，你回想一下，你的孩子在一、二年级哪些题容易出错，你还有印象吗？
五、阅读习惯
除了课内知识的基础要掌握，另一项最能拉开成绩的习惯就是课外阅读。
课外知识积累的越多，孩子上的学越高，成绩差距拉开越大。
比如我家孩子一二年级开始接触这就是物理，现在四年级科学，力那单元，她就可以轻松掌握，考试成绩基本不会低。
大多孩子小学阶段语数英都不差，然而科学和品德却成绩极低，我家优优每次品德和科学都可以把成绩提上去。

上了初中，你更可以感觉到课外阅读带来的好处，比如平时阅读的历史故事，到了初中学历史时，孩子就不会因为年份和事件枯燥，她甚至可以根据事件和时间联想到故事脉络和情节，只会加深她对历史的了解。
孩子一点也不笨，假如成绩不好，别太担心，先给孩子养习惯！

成绩差的原因很多，作为老师，我可以有资格告诉你，有的孩子基础差，学起来没有认知基础，就像没有梯子让他爬到高处，他只能放弃。
有的孩子没有学习兴趣，就像吃饭，你让他吃自己讨厌的食品，他自然是抗拒的。
有的孩子智力不在学习上，可能动手能力比较强，这就像让兔子游泳，让鱼儿跑步一样，自然看起来很笨。
所以，作为家长，应该努力去发现孩子的优势特长，或者弥补孩子的知识缺陷，而不是在那里强调孩子笨。

成绩差是家长笨。
笨到找不到成绩差的原因，而认为成绩差是孩子笨。
笨到没有引导孩子养成良好的学习习惯。
笨到没有去引导激发孩子的学习兴趣，发掘学习动力。
笨到不懂得欣赏激励，而以成绩单方面定性愚笨。
除了特殊因素，个别孩子先天或后天有智力方面问题，绝大多数孩子都不是因为笨，而是养成教育不到位而致“笨”。

孩子成绩差的原因很多，反映在每个家庭，每个孩子身上都不一样，孩子学习差的原因，求学不同阶段原因也不一样，家长应该认真冷静的追根溯源去分析孩子成绩差的真正原因，而对症施治，在现实状况下做到最大限度的纠正弥补，而不能一个“笨”字了之。
共同学习一篇具有普遍性的成绩差的作品，参考其找原因，找对策的方法，再回到孩子身上，适身处地的认真分析对待———

导致孩子成绩差的10个原因，含分析和建议！
孩子成绩差，家长束手无策，在小学如果孩子成绩差，找准原因是能够及时弥补回来的，下面是孩子成绩差的10个原因，不仅有分析更有建议，希望能对老师、家长们有帮助。
1
苦学无效
? 问题表现：
孩子一直努力学习但效果就是不明显，无效是学习中的一个“老大难”问题。
很多学生把大量时间花在学习上，但学习效果却不佳，似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。
这种现象长时间得不到解决，慢慢地会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣，产生逆反心理，久而久之从“不会学”变得“不爱学”或“厌学”。
事实上，真正影响学习效率的并不是学习时间的长短，很大一部分是缺少针对长、中、短期学习的周末计划，缺乏对学习时间的精细管理，甚至正是因为不善于休息，不会劳逸结合而导致了效率低下。
习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。在课外花的功夫不少，但考试分数始终不上不下。
原因分析：
无计划，学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。
无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。
建议：
a.制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。
b.掌握方法，把握学习黄金时间，合理、高效利用时间，利用有效的时间有效地学习。
c.形成规律，固定学习时间，劳逸结合，高分回报。
2
贪玩厌学
孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办？对学习维持三分钟热度，难以保持长久的热情，比如，遇到自己感兴趣的、容易的学习内容，就学得很有劲头；遇到不感兴趣的、有难度的内容，立刻就失去了耐心。
因此有不少家长这样抱怨：我孩子不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。
? 问题表现：
喜欢做小动作，如抖腿，转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业学习有惰性，缺乏自我控制能力。
原因分析：
家长溺爱孩子，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼，在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷径，缺乏自控力，容易被外界因素所干扰。
建议：
树立学习榜样，塑造学习典范，兴趣教学，培养对学习长久的热情，创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度。
3
粗心大意
孩子很聪明但学习就是粗心大意，怎么办？有的家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。
粗心马虎不是学习应有的态度，有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。
如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。
? 问题表现：
写做、做题、阅读时马马虎虎，敷衍了事。平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断，考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题，做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事。
原因分析：
缺乏兴趣，导致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想涣散，思维跳跃幅度大，学习态度不端正，缺乏责任心。
建议：
激发学习兴趣，在快乐的氛围里学习，定制学习计划，合理安排学习和休息时间，专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯，端正学习态度，增强课业责任感。
4
偏科
孩子偏科该怎么帮助他？某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。
其实偏科也是一种正常现象，并不可怕，同学们对各门课程的兴趣不同，投入的精力不同，各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大，被人意识到了，便成了偏科。
偏科现象出现的高峰期在初中，这与初中生特定的心理、生理以及课程的加重有关。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习厌烦情绪，很可能波及其他学科。
? 问题表现：
一科突出，其他科不好，文科或理科突出，另一方面较弱，一科较弱，其他都较强。
原因分析：
受教师影响，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科，也受学生自身智力和非智力因素的影响。
建议：
正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验，激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志。发挥“强科”之长，以长促长，取长补短。
5
盲目学习
怎样解决孩子盲目的学习？这类孩子往往是没有别人的安排就不知所措的“乖孩子”。从小在家长的权威中长大。
家长让学什么就学什么，让干什么就干什么，从来没有违反的可能。渐渐不知道该如何计划自己的学习，感觉学习只是完成学校的作业，此类学生一般成绩还可以，但是很难进步。
? 问题表现：
课堂上不知道要干什么，只是随了别人在学习，老师叫干什么就干什么，没有自主意识，没有明确的目的，没有计划，很少能完成学习任务。
原因分析：
家庭教育方式让孩子自主意识缺失，教学中学生处于被动、消极的地位。
建议：
激发学习兴趣，重塑学习动力，培养主动探索获取知识的能力。
6
眼高手低
有的学生基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，但是一到做题和考试时，不是看漏了解题条件，就是看错了题目要求，不是写错小数点，就是拼错单词。
结果是越怕做题，错误就越是层出不穷。
这种现象反映出学生知识掌握的不牢固，也反映出学生不精良的学习习惯和作风。经常性的一做就错会严重打击学生学习热情和积极性。
? 问题表现：
感觉一看就会，做题一做就错，考试成绩与自己估计的分数相差很大，不知道错在哪了，经常无辜的丢分漏分。
原因分析：
做题时粗心大意，盲目求快，错误率高，思路局限，面对难题找不到思路，容易陷入思维定式，做题只关注答案，不懂得分析和总结解题过程，不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错。
建议：
认真仔细，重视作题的步骤，重视过程，不要只关注答案，掌握方法，提高解题正确率，吸取教训，防止一错再错。
7
情绪波动
情绪波动是学生当中一个极为普遍的问题。中小学阶段的孩子心智发育还不成熟，对自己的情绪比较难以做到收放自如的平衡和控制。
所以，一旦在学习上遭遇挫折，或者某一阶段心情低潮，学习成绩也就因此起伏不定。
这类学生大多数平时学习不错，做练习也答的不错，但往往一到考试就出状况，考试成绩与自己估计的分数出入很大。
事实上，最主要的问题就是出在学习心理和应试技巧上。
? 问题表现：
兴趣和情绪容易变换，不喜欢在一成不变的环境中学习，考了高分后，骄傲自满;考了低分后，焦虑不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在学习失败中不能自拔。
原因分析：
思想压力过大，导致在考场上过于紧张，发挥失常，缺少应变能力，遇到生疏的难题时束手无策，学习心态不佳，太过于看重考试分数，学习中遇到困难不善寻求帮助，总是自己钻牛角尖。
建议：
释放压力，树立正确的学习观稳定情绪，正常发挥知识水平，调整心态，积极面对学习困境把握节奏，从此告别学习疲劳，思想涣散。
8
上课走神
怎么防治孩子上课走神。听课是学习的关键环节，也是学生接受知识的主要途径。
学校给每个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间，当别的同学上课在专心听讲，自己却上课走神，毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神，就会造成知识疏漏。
很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散，课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。
? 问题表现：
课上精力无法集中，开小差，写作业的过程中常出现“神游”现象，在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。
原因分析：
之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度，在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰，老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。
建议：
生动讲，巧抓学生兴趣点，吸引学习好奇心；专心听，老师一对一解疑难，集中学习注意力敢于问，师生合作交流，共同提高课堂效率；重点记，课堂勤记笔记，上课不再开小差。
9
基础薄弱
学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺序，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。
? 问题表现：
对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多，上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知，经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊。
原因分析：
没有预习习惯，对即将学习内容一无所知，只能被动地听课，不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固，不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差，不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散。
建议：
学会预习，专心听讲，变被动为主动，趁热打铁，及时复习，巩固已学知识，认真作业，强化训练，温故而知新，活学活用，提高效率，步步为营。
10
思维呆板
被动、机械地接受知识的灌输，比如：笔记记得很好，老师讲什么就记什么，规定学什么就做什么，规定怎么做就怎么做，等等。
学习是有规律、有窍门可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋头苦学，也是效果甚微，或者徒劳无功。
? 问题表现：
背书时倾向于死记硬背，做题思维单一，刻意钻研题目，死抠细节，不知道怎么运用知识点，往往感觉学会了，但一考试就懵了。
原因分析：
老师讲什么就记什么，不会主动思考，对学习是知其然不知其所以然。迷信书本，参考书、练习册和参考答案，缺乏自己思考问题，分析问题的能力。
思维方式呆板单调，不会多角度、全方位地思考问题。被定式思维所束缚，不能融会贯通、举一反三。
建议：
主动思考，学会分析解决问题，广开思路，找到解题突破点敢于质疑，多问几个为什么。
相信大家看完之后，肯定都知道孩子是不是在此之列，其实即使躺枪了没关系，只要及时纠正，孩子的成绩依然能提上来。

是因为运用知识的大脑遇到了阻碍
堵在了里面，不通畅
这阻碍是“情绪”

关于成绩差是否因为孩子真的笨，这个问题并没有一个简单的答案。成绩受多种因素影响，包括学习能力、学习方法、家庭环境、心态等。以下是一些建议，以帮助提高孩子的学习成绩：

1.了解孩子的学习能力：每个孩子都有自己的特点和优势，了解孩子的学习能力有助于发现他们在哪些方面需要加强，哪些方面可以发挥潜力。
2.指导孩子制定学习计划：帮助孩子合理安排学习时间，确保他们在学习过程中能够充分利用时间。

3.关注孩子的学习方法：不同的学科需要不同的学习方法，指导孩子掌握合适的学习方法，提高学习效果。
4.激发孩子的学习兴趣：了解孩子的兴趣爱好，尝试将其与学习内容相结合，提高孩子的学习积极性。
5.营造良好的家庭氛围：家庭对孩子的学习态度和成绩有很大影响，营造一个和谐、鼓励学习的家庭环境对孩子至关重要。
6.关注孩子的心理健康：孩子的心理状态对学习成绩有很大影响。关注孩子的心理健康，帮助他们建立自信，面对学习的困难和挑战。

7.与孩子保持良好的沟通：了解孩子的需求和困惑，及时给予指导和鼓励。
总之，成绩差并不一定是因为孩子笨。作为家长和老师，我们需要关注孩子的全面发展，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。在关爱和引导下，孩子的学习成绩会有所提高。

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