[教育信息] 多地探索教师退出机制，专家称意在防止个别教师「躺平」，哪些信息值得关注？

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[教育信息]多地探索教师退出机制，专家称意在防止个别教师「躺平」，哪些信息值得关注？

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近日，丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上解读的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年该区将加强对教师…

目前只是探索阶段，没有大规模落实
一种原因是部分地区没钱了，财政支出对于教师有点紧张，所谓的“精简人员”，其实以后人口少了，可以推行小班。但是没钱的话，更喜欢裁员；另一种说法，也就是为以后学生的减少，打下预防针。
但「教师退出机制」最难的是怎么考核？
按平时的课时行吗？不现实。基本的课时一般都能完成，总不见得大家还要多带其他选修课来卷，又或者多发文章，多参加比赛来卷。
如果非要量化教师的“业绩”，最后发现只能看学生的成绩。
但是如果将学生成绩作为老师的考核指标，各个班水平本身就存在差异，拿到好牌的老师就有“先发优势”。况且真的有那种怎么教都教不会的。
哪怕你是普通班VS普通班，竞赛班VS竞赛班，那竞赛班最差的老师，如果淘汰了，人家不服气：觉得自己教普通班的话，能力远胜普通班的老师，那你是不是还得弄个附加赛？
当然这种情况下，也怕把老师的压力转嫁为学生的负担。
所以，你真要搞的话，考核的方案就必须兼顾各方面，做到科学公正，这是个大难题。
被末位淘汰的，教学能力不一定不行；但能留到最后的，一定很懂人情世故。

义务教育阶段教师数量变化
要说倒霉的，估计是目前这批师范生。
人口负增长趋势，带来的涟漪效应已经开始对整个教育的产业链产生冲击，我国基础教育人口供需结构也出现了阶段性拐点，后续教育供求关系的改变也将影响师资配置。
很多地方财政未来几年肯定会紧缩一些，教师收入作为时常开头的财政开支项目也会有所减少，同时伴随着出生人口减少，未来教师的需求也会减少。

第一先清理一批借调到教育局上班那些人再说，工资待遇学校给，干活在教育局。第二，学校领导干部必须带一门课程。

专家先退出。
专家正教授五年内拿不到国自然/国社科，年均独作核心发表量低于2退出，如何？
这个也能有效防止个别专家躺平。

当教师群体享受着铁饭碗带来的福利的时候，无数农民和工人正在高强度的工作，工资微薄，甚至都交不齐五险一金。很显然，教师群体享受着“教-工农剪刀差”的红利，已经蜕化为了“教师贵族”，亦如九十年代国企的“工人贵族”。
这边建议不仅要探索退出机制，还要积极减员增效，最好整个MBO进行改制。

中小学教师别对政策有太多的侥幸心理，曾几何时，大学教师何尝又不是兼具世外桃源和铁饭碗两种属性的完美职业，现在照样被“非升即走”和“三六九等制”拿捏的求生不得求死不能的。
根本原因是供需关系的客观变化和领导的极限博弈风格，对于大学老师，扩张期缺博士，现在不缺了，立马就非升即走，给你玩三六九等制，把大学老师管理的服服帖帖的。
对于中小学老师，出生率高的时候缺老师，现在不缺了甚至未来还过剩了，立马就考虑退出机制，三六九等制跟上，把中小学老师们管理得服服帖帖的。
为什么会管理的服服帖帖？
中国职场上领导的话语权极大。领导驭人之术的关键就是一招，分化群众，分化成三六九等后，1-3等拥护领导，4-6等内卷，7-9等自危。
如果是传统的铁饭碗制度，7-9等顶多是边缘化、佛系化。一旦岗位供大于需，4-9等失去了跳槽跑路选择，就只能做牛做马、逆来顺受、向内猛卷。
不要天真地认为，我努力，我做题，我卷死其他人，就能脱颖而出，这还是做题思维。中国的职场是什么制度？不是搞成绩排名，而是领导决议制，领导制定的灵活规则，能让1-3等稳坐前列席位，而1-3等也不是省油的灯，都是又精明又有能力的，既能有差不多的工作成绩，又非常善于讨好领导或者身后有背景。
所以一旦施行末位淘汰，4-9等的人一定会很难受，能力不出众，又不会八面玲珑，心里头又担心焦虑，只能努力，努力再努力。
这么多朋友关注，再细讲一下领导如何驭人。
假设有9个人，工作能力强八面玲珑的1个，工作能力强的1个，八面玲珑的1个，领导只要把这三个人团结起来、挺起来，领导就有了左膀右臂。
领导的权力很大，手里攒很多资源，可以把手里的经费、投票权、名额、机会向这三个人倾斜，倾斜完了，这三个人就遥遥领先了，比如领导评了一个市里的奖，把某老师给带上了，到评优时，领导指定规则：市级奖是必备条件，这样那些老实巴交闷头教课的老师就没有一点机会。
这样领导挺的3个人就遥遥领先，忠心耿耿，自发地维护起这套秩序，帮助领导“管理”其它同事。
但领导不会把门关的那么死，还会留一个机会给第4个人，这样综合能力中等的第4-6人，就会产生竞争起来、提升位置的想法，在一定窗口期内变得非常努力和犬儒，直到拿到第4位置或者滑落到6名以后。
第7-9名老师，领导完全不在意，压根不需要这三个人的拥护，被这三个人背后戳玩脊梁骨都无所谓。如果没有铁饭碗兜底，也没有跳槽机会，或跳槽如跳坑，这三个人就会变成和非升即走一样“被渣男吃干抹净后抛弃”的结局，问问那些大学老师就知道，工作几年，如果职称、项目、长聘都没拿到，只兢兢业业发了几篇SCI、干了点技术活儿、当了几年班主任，都是竹篮打水一场空。

雅，太雅了……
最终，走的都是那些没关系，或者人老实的。
补充下：
看到说要集体罢工的、要单独报复的。
我觉得大概率讲这话的，都不会去行动的。
毕竟，咱中国人藏在骨子里的是温良、大义嘛。
嘻嘻，当年大下岗比这个严重多了。
工人阶级不比教师队伍，更有力量、更皮糙肉厚？
后面发生了啥？也没发生啥嘛！
还不是从头再来，我不下岗谁下岗。
知识分子特点，就爱吹牛逼。
真有那个组织力、胆识，现在怎么会沦为被欺负的对象呢？

恭喜某某教师毕业

探索教师退出机制并非为了防止教师躺平，而是为了未来出生人口骤降导致的教师需求量断崖式下跌提前做准备。

这是我根据国家统计局绘制的建国以来的人口出生情况，最新的数据是2023年出生人口910万，而现在的教师数量，是给1500万左右的出生人口准备的。
当出生人口腰斩的时候，“多余”的教师怎么办？
有两种处理方式，一是大班转化成小班制，学校规模和教师人数基本不变；二是大量的学校开始合并，减少招生人数，一部分教师自谋出路。
现在看，幼儿园、小学已经迎来了第一波“冲击”，很多乡村小学甚至县城的小学开始合并，随着2018年以后的孩子逐渐长大，“冲击波”会延续到高中、大专、大学等。
教师退出机制本质上是为这件事做准备。

我，江西赣州县城高中老师，有一个贷款的房子就在学校旁边。
本人89年未婚，更没有软肋。父母在东北老家，我也是独生子。
等父母走了之后，我这样的被淘汰，你们说是教育局领导还是校长书记最危险？亦或者是其他政府领导？
其实我现在最羡慕的职业就是小区门卫，每次晚自习下课，路过小区门口都羡慕他们在里边玩手机。我也想好了，再工作个十年，自己辞职找个门卫试试，反正独身一人无牵无挂。

这里有一个悖论，人口多，好像教师待遇也不行——因为实在是太累了，很容易过早得职业病。人口少好像教师待遇也不行，那么差的在哪儿呢？
其实关键在于本来就应该进行小班教学，前几年人口实在是太多了，之后实行了大班教学，一个班六十几个人一个老师去上课，你说说这老师能不累吗？
其实如果真正的是为了给老师谋福利，能够让老师回到正常情况，不用总是上头一根针下面千条线，总是被迫，搞很多形式主义的话，改成小班教学就完了呀，改成30个人一个教室不就好了吗？
所有的事情迎刃而解。
但是你猜会不会这么改呢？会不会把大班教学改成小班教学呢？

近日，“多地探索教师退出机制”的新闻上了热搜。
有专家表示，实施教师退出机制，其主要目的是打破教师“铁饭碗”，防止个别教师躺平，把不负责任的教师淘汰出教师队伍。
同时，要注意避免增加教师的职业倦怠感，以及加剧教师的考核负担等现象。
新闻的出处，是某地“区管校聘”的一份工作报告。
关于“区管校聘”以及类似的“县管校聘”，本身就是争议颇大的教育领域改革。
但是将这种改革进一步“深化”为教师退出机制，则是对教育领域教师行业认识出现了根本性的错误。
直言不讳，我是来为“教师退出机制”唱反调的。
网络上出现了类似于教师退出机制积极探索的舆论风潮，包括但不限于以上提及的县管校聘。
个人也发布过应对师范类专业进行控制的文字，提醒未来师范类就业风险。
但是，起码在现在这一时刻，不是大书特书地谈教师退出机制的时刻，因为教师行业需要稳定。
教师队伍的稳定，不仅仅是教师自身的需求，更主要的是社会、国家、民族的天然需求。
中小学教学具有学期化、学年化、初中高中周期化的特点，而这种特点就决定了教师在一个周期之内对于孩子的教育周期化。
一个周期之内，是不适宜频繁更换教师的。
而教师与学生的磨合适配，是需要时间的，亲其师信其道，学生与教师建立亲密关系，对于孩子的学习成长都是有极大好处的。
反过来，没有亲密师生关系的存在，对孩子学习成长的负面影响也是巨大的。
这就需要教师队伍的基本稳定。
一所学校的管理以及教育文化的传承，是需要教师队伍的稳定的。
教师要对学校有归属感，这不同于以一种简单的经济利益为主要纽带的公司。
甚至可以说，一个公司，员工没有归属感或许可以维持，但是一所学校，教师没有归属感，一定难以维系。
大部分私立中学都是如此，尽管有着高出公立中学的薪资待遇，但是教师流动极大，难以维持稳定的教学状态。
同时，公立中小学的学校是按照地域分布的，实际上担负着一方水土的教育。
很有可能出现的是父一辈子一辈都被同一个教师教过，这种情况本身，也是教师行业文化特殊之处。
中国的尊师重道情怀，一日为师终身为父的情感价值，也都体现在这一点。
而频繁的更换教师乃至班主任，影响是巨大的，也无益于老师稳定输出知识和情绪价值。
所以，保障教师队伍的稳定，实际上必须的——或者说，教师行业特殊，天然刚需稳定。
对于提升教师队伍水平，实际上应该提高进入教师行业的门槛。
例如整合师范类高校，加强师范类院校的专业教育，突出师范专业的专业化，同时尽可能缩减其他专业学历人员通过考取教师资格证直接进入教师行业。
而不是在教师队伍中实行诸如末位淘汰的竞争方式——教育从来不是一个通过竞争能搞好的领域。
无论是中小学的“县管校聘”，还是高校的“非升即走”——这种“破坏”教师职业稳定的操作，对于教育的最终影响，基本是负面的。
或许希望通过这种方式，想让某些老师“躺不平”，但是结果却是让绝大部分教师“站不稳”。
后续我们将面临的，是一个人口急剧下降，同时也伴随着教师队伍大面积退休的一个高速老龄化的局面。
固然，这种影响是潮水一般不可避免的，但是这种大量教师队伍人员的退休，实际上反倒给我们教师队伍的新陈代谢带来了一个很大的机会。
我们要根据这一情形积极进行更新换代，及时补充各类教师力量，而不是采取一种所谓的“退出机制”。
这种“退出机制”最终造成的，必然是给老师带来诸多的考核压力，进而影响教师的日常工作。
教育是一个难以量化的东西，许多依靠所谓量化管理的学校，实际上都或多或少对于课堂知识的传授产生了负面的效果，也必然也要传导到孩子家庭，而最终传导到社会之上。
教育是一件事缓则圆的事情，在轻松谐和的环境下进行教育工作，才是真正对教育有利的。
急功近利的教育是教育不出好的孩子的，“急先生”教不出好孩子。
教育不仅仅是一个知识传授的过程，也是一个立德树人的过程。
如果一个教师每天背负着退出压力，像生产产品一样去赶进度，这是违背人文教育规律的。
一家之言，欢迎大家畅所欲言，各抒己见！

专家用词也时髦，防“躺平”！
退出机制，出口在哪里？
近些年，教师队伍有点热，教师素质有所提高，沾光于吃财政，是有个别考上了却不适应，那你让调整岗位不正对劲。
叫喊了多年能进能出，关于改革之类的招数，聘任制等等，不想列举，哪个也不敢触及到吃财政，不信试试，远了不知，迈期很难行得通，有好多地方还是缺编缺人，最关键的小学教师队伍建设路途还远。

很有意思，前一阵子我就提过此事，教师队伍缩减是一种必然。
先看数据

2012年是近些年出生人口最高的年份，这批孩子应该是2019年左右进入小学。
因为出生人口分布不均匀，有些地方为了容纳增加的学生，开始扩建、新建学校，并且招聘教师。
2012年，义务教育阶段专任教师908.9万人。2019年，义务教育阶段专任教师1001.6万人。2022年，义务教育阶段专任教师1065.46万人。
然而问题是
2012年全国义务教育阶段共招生3285.43万人。2019年全国义务教育阶段共招生3507.89万人。2022年全国义务教育阶段共招生3432.77万人。
增加二百多万学生，你招了接近一百万老师，减少七十几万学生，你还招了六十多万老师。
以前你说老师不够用，可以，现在你说老师依然不够用，也可以。
不过

2019年1000万教师应付了1973万新生儿，那么，1465万新生儿需要1065万教师么？956万新生儿需要1065万教师么？
显然是不需要的。
现在教师工资又高，一些城市已经对表公务员了。
财政养那么多人，还贵，又没地方安排，怎么办？当然是想办法裁员了，这是必然。
所以我提醒很多在考教师的年轻人，看看合同，你们已经不是编制了，叫参编制或者其他什么名字。
有人会反驳，可以像公务员队伍一样，安排到其他部门，你一个教书的，能安排到哪去？窗口？那窗口的公务员去哪啊？想多了。
改变你的合同性质，就是留了这一手，为这一手准备。
实际上政策执行是有滞后性的，教师考核竞岗吹了几年的风，就像教师轮岗、划片入学、摇号一样，我早些年说，很多人骂，等测试的差不多，一张A4纸，你们就知道我说的是真的了。

任正非：“看到教师末位淘汰制，让我想起了以前华为也搞过末位淘汰，淘汰了一段时间后发现，被淘汰掉的全是员工，但剩下来的员工越来越没有积极性了，后来我改变了方法，不淘汰员工了，专门把末位干部淘汰掉，华为把末位淘汰方案这么一改变以后，整过公司的员工立即都变得有积极性了"。

县管校聘末位淘汰本意是希望整治一下混日子的教师，但是最终约谈的一定都是认真工作的一线教师。混日子的老师有没有？当然有，但是人家既然能混日子，必然有“实力”保证自己不被淘汰。所以，想法是好的，但是实行起来无非就是老实人受伤，没什么意思的。真想让教育变好，希望能从源“头”抓起。
最终的结局是：
1.有关系的借调教育局、行政口，不参加综合考核。
2.大刺头天天找领导打架吵吵上F，不用参加考核，最终被安排到了后勤，时来时不来。
3.领导心腹会在每次综合考核前一个月，漂亮的完成几件高权重工作，排名嗖一下就上来了。
4.业务骨干是门面，有的是学校抢着要，淘汰了直接没人干活了，也不会走。
5.剩下同年段、同学科的老实人开始卷，明争暗斗，见面眼红，大家心里都明白，只有把你踩下去，我才能活下来。
借用一句非常时髦的话作为结束语：“你以为你只修复了行政系统效率低的bug，实际上你还激活了另立山头、结党营私、排除异己、权X交易、欺上瞒下这一系列的新“错误”
我是 @爱分享的小强，疯狂输出公考干货。
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制订教师退出机制的是公务员，原因是担心个别教师躺平。那么，能不能公务员也执行退出机制，防止公务员躺平

作为家长，我愿意加钱养着老师，开启小班制，而不是搞什么退出。
把基层教师退出机制，改为教育局领导退出机制，一定会解决大问题。

很好，教育局领导和学校领导什么时候有退出机制？这么搞怕不是学校要变成某些人的独立王国吧？

用工的时候想起了老师，将老师当公务员用。
退出的时候也想起了老师，将公务员当老师用。
强烈建议各地探索公务员退出机制，意在防止个别公务员「躺平」

我换一句大家常听的话，可能更好理解一点。
“离职的都是逃兵，都是能力不足的人，吃不了苦的人，做不了大事业的人。”
说白了，就是告诉你，我开掉的都是“躺平”的教师，绝对不是和领导关系不好的、后台不够硬的、不会来事儿的、我看的不顺眼的。
别问，问就是科学决策、民主评议，经过深思熟虑才忍痛开掉这么些人，不是拍脑袋拍出来的。

好事儿，应该推广。建议给教育部门的领导也探索出一条退出机制。俗话说得好：射人先射马，擒贼先擒王。

专家是某些部门用来放口风的工具。深层的原因是:
1.财政紧张；2.出生率低，老师过剩。
于是就用一个唐而皇之的理由“防止老师躺平”来准备向老师开刀。
可怜的是老师们啊！辛辛苦苦这么多年，到头来什么也没得到，得到的却是砍刀。
这多么让人感到悲哀啊！
有些人说，实行退出机制好啊！只要淘汰率不高就行了！
没错，这种温水煮青蛙式的方法，没煮到自己身上，肯定不肉疼，但是，煮到自己身上了，你就会后悔不及了，会怨恨当初为何自己没有团结大家一起斧底抽薪！
所以，现在，凡是要推行这个政策的地方的老师们，你们将面临这种局面:
1.人心惶惶，2.恶性竞争加剧，3.上面成功将上下矛盾变成了老师内部矛盾！
你们该怎么办？
1.上策:抵制这种政策的实施，一定要斧底抽薪
这么多年都不实施，为何现在实施？这种政策一实施，绝对会有如上局面出现，不仅影响你上课的心情，更会影响到你的身份能否保住！
所以，只有抵制，才能更安心教学！
2.中策:寻求中庸之策
让上层把砍刀收回，商讨共度时艰之更优策略，如提前退休，待遇不变转非教师岗等等。
3.下策:修练内功，练就再就业本领
做了一切努力，均无果，如果砍力真的高高举起，砍下来已成定势了。作为底层教师，能怎么办？没办法！！
练就再就业本领吧！铁饭碗被打破了，我换个泥饭碗不就行了吗？只要里边的饭菜是香的就行了！
不过，老师跳出来能干什么呢？这也是一个难题！
哪个地方如真实施这个政策了，请安排好当地企业做好接收工作吧！
我只能说:当老师难；当下岗老师，更难！

早就说过啦。
如果体制内都开始寒冬了，外面早就尸山血海。
从三年到现在，外部的环境是一天比一天差，最终传导到体制内的边缘地带。
什么叫边缘地带，就是没啥权力的地带。然后再向内传递。
最最没有权力的，就是公共事业部分，只花钱，不挣钱。
很明显，老师和扫大街的，公交车司机们一样，也属于这个范畴。

编制的好处之一是可以用相对较低的工资雇佣到较为优质的人才。
如果编制没了，待遇必须相应提升，要不然最后就是公立快乐教育，私立精英教育，底层再无出头之日。

你们呀，还是太天真。
以为教师退出机制是让多余的教师下岗自谋生路，然后就自动跟人家站在一起共情了。
这次这个针对个别教师的退出机制，只能是极少数，如果批量性的搞教师，会出大事儿的。
塔利班创始人就是教师，还有某位号称教员的同志，是吧。
你们以为教师是你们？
等到人口滑坡大批量教师要退出的时候。
要么是退往国企，要么是退往事业单位，最差的退往社区网格员。
甚至一定会有一部分公务员岗位是教师专属的，类似村官专属。
你再看看，要不要跟人家一起共情。
你有编吗？就跟人家站在一起？
脸真大。

能让老师们安静专心的授课是关键，老师不是只教授知识，不是为了所谓的考核及业绩而内卷，而是还要关注学生的成长，思想教育等等方面，现在各种的竞聘上岗各种卷，让真正想用心教学的老师们心寒，只能违背初心为了达标为了避免下岗只能加入各种卷，人的时间、精力是有限的，教育是一个长期的、用心的过程，需要投入大量的精力用心、细心的一个事业，如果过度的功利化适得其反。

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