[教育信息] 怎么看待大学里很水的老师？

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[教育信息]怎么看待大学里很水的老师？

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虽然同学间经常调侃：这个老师课很水，很好过，你上他的课也太幸福了吧。但是，这对于真正想获得知识、学到东西的人来说是不是也许并不是一件值得开心的事呢？难…

我读本科时，学校有位男老师，教刑事犯罪学。
上课总喜欢讲强奸类案件，比如小男孩偷看婶婶洗澡什么的，讲完叫女同学起来回答如何减少或避免此类犯罪的发生。
那时候，同学们不过十八九岁，听他讲课很不舒服。但那种感觉很模糊，分不清这是研究犯罪心理时避不开的话题，还是自己太单纯，接受程度不够。
或者说，这老师有毛病。
学期末，快要熬出头的时候，老师又开始他的操作。
这次站起来的女生内向、文静、漂亮。实在不知说什么，已经讲到不能穿太短的裙子，避免和异性单独相处，晚上尽量不要出门了。
女生脸红的发烫。
仿佛她穿短裙和异性半夜出门似的。
阶梯教室里一百多号人尴尬死了。
老师面带微笑。
班里有男同学突然喊了一声，老师可不可以讲一点别的，举一些其他方面犯罪案例，这个让女同学有点为难。
老师怒了，冲向男生，近距离指着男生的鼻子吼，你叫什么名字，期末考试你别考了，我不可能让你过。
这件事印象太深刻了。
十多年后，遇到学校一位教授，我便问起他。
教授说，那老师做生意去了，曾打电话向同事们借钱，一张口就是一二百万，可是好像没人借给他。从那以后，他就消失了。

上学时的民法学老师，副教授职称，兼职律师。
上课不点到，不布置作业，纯念课本。
有时候课本都懒得念。
上半堂念完课本，下半堂开始吹牛逼。
讲他自己的办案经历，
没有法律分析，就是纯吹经历。
比如，我代理xx小区物业纠纷，业主们一看到我就知道稳赢了。
再比如，当年我的一个学生做生意被人坑了，我去交涉，对方牛逼哄哄，我亮出身份，法学院教授，对方直接认怂。
再比如，我教了三十年民法，长沙的青年律师有一半是我的学生。
无聊至极，老子花钱来听你吹牛逼？
出来以后明白了，这老登课讲得虽然不咋地，但他吹的牛逼是真能用的上。
实习找不到好律所，找老师，先抬他一手，然后没过几天就安排好了。
办案子有麻烦，找老师，先抬他一手，然后听话照做，基本OK。
没人脉，找老师，先抬一手，转天就带你混圈子。
毕竟人家几十年的积累，确实是有点东西。

大学里有个教产业经济学的，
小老头，上课从来是吹牛，自己留学美国往事，自己是某某组织的策划人，自己最近去参加了什么什么论坛，论坛上有什么什么大佬。
从来不布置作业。
期末考试，直接给划出题目。
心想，妈的，这老师就是一个混子，这样当老师也能行。
找实习单位的时候，这个老师一个电话，解决了全班学生的实习单位，某银行。
工作的时候，完不成贷款任务，找到这老师，老师一个电话，让某企业的日常存款转到你的名额下。
后来，买不起房，找到老师，老师说，你去找谁谁谁，我朋友，我让他给你便宜。
去了，直接比售楼处便宜10多万。
后来跟老师抱怨赚钱太少，老师说，跟我学炒股吧。
推荐了几个股票，600元的茅台，买了100股，茅台涨到1800，老师说可以卖了。这样的老师，虽然专业有点水，但是助人为乐的精神值得学习。
去年，老师还推荐了人工智能的几个股，跟他炒股，比上班强。
很佩服他。
现在每年拿出10万投入学校的贫困生帮扶基金，年年不拉，还在贵州那边援建了2所小学了。
他自己开得却是一辆本世纪初的雪铁龙，老掉牙的车，穿的皮衣破了，自己用胶带粘了粘，还说：在坚持一年，换件新的。

1、大学里几乎已经不存在教学型教授了。意思就是，你单纯的只搞教学，你是无法上教授的，因为根本就没有这条赛道，没这个名额你知道吗。哪怕个别学校还有这个赛道，但都是在缩紧，可能一年就一个名额。全校几千老师，就一个名额。
2、老师的考核指标几乎都是科研。论文数量、质量，基金数量，才是一个老师上升的通道。学校就看这个，你让老师们怎么办？教学，学校的要求是别出教学事故就行了。一般老师，只要正常去上课，也不可能出什么教学事故。因此，老师们的大部分精力几乎都在科研，教学花的精力就没那么多了。
3、教学好坏是很主观的东西。文无第一，武无第二，只要没有硬性指标的东西，都是很主观的。有些老师课上的不行，但是很会跟学生处关系，学生评价就好。有些老教师，上课很有一套，但是一板一眼,甚至很严厉，会批评学生，也不用那些绚丽的PPT，学生评价反而不好。那你说，到底谁好？你作为领导，你说谁上课好？如果仅仅以学生评价作为上课好坏的唯一标准，那以后想方设法讨好学生就完事了。知识点可以先放一边，以学生喜欢、逗得学生哈哈大笑为主。那就会导致哄着学生的结果，谁敢严厉、谁敢得罪学生啊，来几个差评就受不了。一些负责的老师，上课必点名，不让说话，讲课也很认真，但却往往得不到学生喜欢，这是现状。此外，评价老师上课好坏的还有一个指标，就是教学获奖。问题是，教学获奖，需要学院领导、学校领导推荐你，这就是个关系户的奖啊。你没有任何背景，领导为什么要推你？还是那句话，上课好坏是非常主观的东西。领导说你行你就行，说你不行你就嗝屁。你上的再好，我不推荐你，你不也懵逼吗。你没有奖，你怎么证明自己教学厉害呢。
在评价指标非常主观、教学好坏需要领导肯定的条件下，看中数量的科研指标，反倒成为普通年轻老师可以抓住的稻草。论文人人可以发，不需要领导批准。我发的多、发的好，那就是厉害，科研，是没背景年轻老师突围的重要手段。
4、领导们、教授们天天说教学重要，但自己都未必做得到。领导们制定了有利于自己的评价标准，比如教学工作量减半。你问原因，人家是“双肩挑”人员。减半之后还要上课怎么办？那就上最简单的通识课，不涉及专业知识，凭借自己的阅历上去水一两节课意思一下。领导们通常是和年轻老师搭配上同一门课，也就是这门课的授课老师有两人或多人。领导们往往只上第一节，剩下的都是年轻老师在上。领导们基本都是教授了，没有考核压力，按理说正是给学生上课的时候，但却上课最少。
据我观察，绝大部分老师上课都是不水的。一个老师上讲台之前，都要花大量时间备课。但有些老师可能表达能力有限，导致上课效果不好。另外还有一些老师，不仅课多、而且跟自己专业完全不相关，但领导就是让你上，你说咋办？这种情况不在少数。课多，又都是新课，还不是自己的研究方向相关。这学期上的课，下学期可能取消了，又安排新课，变来变去。这咋上啊？

你认为水的老师，在高校很可能反而吃得开，甚至是拔尖、领军人才。
现在高校评价老师好坏首先是科研项目和学术论文，教学基本上都是靠边站了。

我现在在二本教书，上课就很水，原因是讲课不管深了浅了都没人听课。但是我作业或者考试难了会被投诉，评价得分低，考试有人不及格后续麻烦的事情一堆，所以我都是只讲点容易的，学起来不费劲的东西。
原来我在985当老师的时候要求很严格的，做不出我要求的东西坚决不放，谁来说情都不行。唉，就是这么双标。

大学里很水的老师，
我基本没遇到过。
但高中时，真有一个，
我们班主任，
完全不备课，
每次都是原封不动照课本读，
一个字都不带改的。
我甚至一度怀疑，
教材的主笔难不成就是他自己？
于是翻看扉页，
果然没让我失望，
不是他。

只要他不卡我成绩和考勤，就算课再水那也是好老师。

水课有很多种，能不能别动不动就搞翻转课堂小组作业

学习电子线路，老师讲课，下面没人听，突然他讲到一处发现自己讲错了，停下来重新讲。我们坐下面小声稀碎地说，没关系老师，除了你之外没人发现你讲错的

记住同学，每一个很水的老师，都曾经被我们这些可爱的学生伤过。

不知道有知友们了解蒙曼教授吗？

图片来源于网络侵删
我推测，很多人是通过《中国诗词大会》等各类文化类节目认识到蒙曼教授的，再远一点就是《百家讲坛》，那时候蒙曼还是副教授。
可我是从《中国古代妇女史专题》这堂视频公开课中了解到蒙曼教授的。

蒙曼“老师”的装束

2016年上传，实际授课时间会更早一点
按照题主对水课的批判，这堂包括与学生互动提问，总时长达到3个半小时以上的《中国古代妇女史专题》，可谓是饱满充实且妙趣横生的“钻课”。

总共10个板块非常清晰按每周1节也符合大学授课标准
当时上专科大学的我，在网站上看到这个视频，非常震惊，居然有人能把课讲的这么有趣又专业，与之相比，那些只对“签到点名”积极的老师简直......
可是我也知道，我上的大学不好，比不上中央民族大学，别说选修这类“水课”了，专业课也难有亮眼，于是我得出一个很肤浅的认知：
“在挫大学上水课，是我应得的，谁让我考不上中央民族大学。”

你以为他水，可能他是嫌你菜。
易经蒙卦云：匪我求童蒙，童蒙求我。
你要真想学东西，你得主动找老师，别指望主动教你。
就目前中国高校给教师的工资待遇和课时费，教学，那就纯粹是情怀。

这个课有必要开吗？授课老师是这个专业的吗？这两个问题，并不由任课老师决定。

老师水太正常了。
前几天我们开学第一会，书记讲完了院长讲，院长讲完了书记讲，一个会开了三个小时，中心意思就一个，学校下达任务，老师们要完成。
哪些任务呢？
科研论文要发表，要有质量也要有数量；
科研项目要立项，纵向课题要有国社科、省社科、市社科，要有部级课题、厅级课题；横向课题要有足够到位经费；
学院要创收，每年要创收一百五十万以上，不能等院长书记想办法，老师们要自己想办法，如果创收不出来，老师们自己交钱，就当是创收了；
教学质量？没提。倒是提了个事，说就业率不高，没关系，团学会提高就业率，老师们负责给学生解释这样做的目的就可以了。
所以，谁管你水不水？你想不水，学院的任务完不成，还得老师个人交钱。何苦来哉。

不请自来。
有点片面之词吧！就是读书的时候，有一次去一个公共教室自习，没注意到那里晚上要开一场讲座，就随机听了。然后我就觉得这个老师讲得好:内容丰富、言语幽默、浅显易懂，颇有收获。
后来我就很留意讲座通知，想再听听他的讲座。
第二年果然这位教授又要开一个讲座。我早早占好座位，很是期待。结果他讲的全是头一年的内容，连那个凸显幽默风趣的例子都一字不变!

有过一位心理学老师，上课真的就是读课本，还紧张，读的磕磕巴巴。
当时挺可怜他的

我和这个问题下其他那些话痨不一样，我大大方方承认自己就是水平差，不狡辩。

研一英语课。

过了青椒，上了中级，发现副高和正高评定和教学不能说没有关系，只能说关系不大。
我们学校就没有几个正高级还在周周排课了，授课主力军还是副高级及以下。
老师们也是人，知道啥能发挥自己的最大社会价值并得到最大的个人价值及成就。
大学和K12教师并不相通，大学里上课只是作为教师工作量一个很小的一块，想评级、晋升课程占据太大时间和精力，反倒是吃亏的。
最后，送您一首打油诗，自己体会：
曾斩江湖百万兵,
腰间宝剑血带腥。
呆犬不识英雄汉,
隔笼犹自叫铮铮。
与君共勉。

我的大学某老师，
其貌不扬，
研究生毕业留我校作讲师，
教两个系、四个班的逻辑学，后来教拓扑。
教课的方式就是拿着课本念，
不布置作业，
考试题也是摘选课本某些段落，填空或者选择。
只要你不交白卷，基本都及格。
他怕学生提问，
只说“我虽然大你们两岁，但我也不懂，你们自己看（书）就行，怎么理解也行”。
他的课上的很水，
大家只能在课堂睡觉。
学生上课，纯粹是给他面子，
怕课堂里太冷清，闹的像罢课，
都尴尬。
别的老师也看不起他，
说他是“工作混课时、生活靠工资，窝囊一辈子”。
……
20年过去了，
这位水老师，已经是我们大学的副校长兼计算机学院院长。
校友聚会时，他也参加了，
还是那么谦逊“谢谢同学们还记得我，你们都比我有出息……”
而那些嘲笑他的老师，
还是老师，
在聚会时让水老师坐在主座上，
恭敬的给他敬酒。
大学里哪有什么很水的老师，只是因为人家没把精力放在做学问上罢了。

曾经某个老师说过一句话：只要是汉字写的教材的课，他就能上。他当时说这句话的时候我没在办公室，否则我一定会直接怼他。但是大家想一想，当一个老师都说出这种话的时候，可想而知他平时上课得有多水了！全是现学现教，能不水吗？！
一般大家以为的大学老师，都是在这个专业读到较高的学历，拥有较强的实践经验吧？但关键是现在很多老师学历是有了，但是专业不对口啊。像当年我们教研室里面8个老师，专业对口的只有2个，我们学院大几十号老师，专业对口的不超过两只手就能数得清清楚楚明明白白。这种情况上专业课能不水吗？
不要以为水的老师混得不好，相反人家混得可好了呢！反正很多项目、竞赛都不看你上课水不水的，尤其是所谓的教师能力比赛，完全是在表演啊，越是水的课越是好表演，表演了大半天，花样用尽，真正知识倒是没说到两句。最后这样子的老师反而一路上升，甚至有的还包装成了某某名师。哎！
真正认认真真备课上课的老师，除了收获一句辛苦了，真的是啥也没有。

学生视角：咱老师只会对着PPT念，课堂非常无聊，太水了。
同事视角：某老师上班20年了，连副教授都没评上，这些年不知道在干嘛，太水了。
领导视角：这谁谁整天就知道夹个电脑拿个水杯去上课，科研成果一个也没有，太水了。

因为不水的话，学生评教打低分。
因为讲好课这件事对老师一点好处没有，全凭良心，对评职称完成考核一点意义都没有。
大部分学生喜欢的就是上课讲段子，不要提问，不要布置作业，不可以点名，考试必须给85以上的老师。
辛辛苦苦备课，建设课程资源，耽误大量自己做科研的时间，最后学生觉得，查我上课出勤的老师是坏老师，让我做作业的是坏老师，我可以不复习我可以答题差，但是你给我低分就是坏老师。
我进高校7年了，曾经也辛辛苦苦备课到一两点，教学水平拿过省级高校青年教师教学比赛一等奖，为了讲好一门课，查阅七八个版本的教材，为了让学生参与，学习各种课堂互动技术，外面请我出去讲次课2000起，但自己家免费的课，有时候你使劲浑身解数有些学生也就那个混日子的样子，到什么程度呢，就是你给他放电影他也不一定抬头看的程度。
如果你布置平时作业了，甚至就是你上课让起来回答问题了，回头给你评教低分，我可谢谢你了。
平时不学，一到考研或考教资发现什么都不会，一个个出去报高价辅导班，说实话那辅导班都是啥水平我可太知道了，我研究生时候就在华图兼职，自己老师上课时给你讲你不听，辅导班念PPT一样画画重点你当宝，服气。
当然也有不错的学生，是能够让我继续怀抱初心，负责任上课的动力。
另外一个责任就是，我教的是师范生，我实在是不知道有些人这个不学无术的样子，以后怎么去为人师表，为了他们的学生，我也还是秉着能救一个是一个，万一有人听进去了的心理在好好上课。
但多年下来，多多少少也挺消磨热忱的。

想到某些大学里的老教师手上没几篇文章，混到五六十岁还是个讲师，讲课又不行，还能每天悠哉悠哉地混，而某些青教讲课又好学术搞得好还为学生考虑，却常面临非升即走。
只能说生的时代影响太大了

可能要纠正大家一个认识上的误区：但凡研究做的不好，这个老师上的课也是没什么含金量。
曾经在三本做过老师，有一些老师很受学生欢迎，讲课很精彩，但是写不出好文章。出现这种现象的原因是这个老师确实很努力的备课，也在网络上找了很多案例给学生做分析。但我必须得指出这个老师上课讲的知识是很水的，他讲的内容在网络上很容易都能找到，认为他课讲的好的学生，平时也是那种不怎么主动检索知识的人。那些真能发出核心论文的老师，多少对这个专业领域都是有一定的深度认识，可能讲课不生动或者是讲的不那么好接受，但他提供的知识是非常稀缺的。
读博士的时候有一个任课老师，同学们对他都不太满意，认为他讲的内容我们都不能理解和吸收。但是我依然觉得他是我见过在这个领域中理解最透彻的专家之一，能够和他接触，我感觉离真理又更近了一步。那些所谓讲课生动的老师对我没什么价值，真想知道哪方面知识，自己检索就是了。
——等餐的时候手动码字，语言问题，请大家见谅。

课时费20，对晋升和个人收益没啥收益，又不能“迎闯王”，不摆烂怎么办。。。

大学老师亲自回答。
曾经，我也是台下的大学生。当时，我就发现有些老师上课很水。一节课45分钟，真正用在上课上可能只有25分钟，而这25分钟里可能还在念着他自己都不太熟悉的PPT。后来上了研究生，听了几个硕导和教授的课，体验就是“还不如本科阶段”。有些给研究生上课的教授，索性PPT都懒得做，直接摊开书一句一句念。
当时，我觉得大学里上课可能都这样，这很正常。可同时又觉得这种上课方式似乎不对劲。后来，研究生毕业后，我阴差阳错地也进入了大学教师队伍。从大学生到大学教师的转变，让我切身体会到这份工作的一些特殊。
最近正在写一篇文章，想谈谈当大学老师的上课体验。文章还没写完，就先被邀请回答了这个问题。那么，我先简单说几点。
1，高校工作氛围将“课堂教学”边缘化
在大学里，上课上得好，可能只有少数几个学生会夸赞老师几句，甚至得不到夸赞，大部分学生会觉得“这是你应该做的”。其实这些学生想错了，认真上课的大学老师都是在用热爱发电，用情怀续命。
除此之外，从学校领导到同行同事，几乎没人会真心来夸赞上课认真负责的老师。
物质上不给予回报也就算了，精神上也缺少支持。
2，决定收入水平的职称评定不考虑课堂教学质量
先不说“出人头地”这么宏伟的目标，就先说说工资收入吧。大学老师的收入高低是如何拉开的？是靠职称等级。而职称评定要求很多“成绩”，包括但不限于工龄，班主任工作经历，论文，课题，专利，比赛等，但唯独没有课堂教学质量，只要不差，只要不是“不合格”就行。
没错，评高级职称会要求“教学成绩优秀”。但是，教学成绩是否优秀，是几乎没有认真听过该老师讲课的领导评，而不是学生来评。
刚刚看到有答主说学生评课也不靠谱，因为部分老师会想方设法讨好学生，而不是专注课堂质量。
或许这就是人性吧，所以，嗯.......这个问题无解。
此外，那些论文，课题，专利等中的任何一项都足以让老师精疲力竭，并且，课堂教学质量还不纳入考核加分。在这种情况下，老师还有多少精力和动力用在课堂教学上？
正在读文章的人如果是大学生，你可以看看那些每天忙于社团，学生会，比赛，还要挤出时间玩游戏的同学，他们有多少多余的精力用在学习上？这一点，换在大学老师身上是一样的道理。
3，老师并非无所不知，也有知识和技能上的短板
提出这一条是因为当我自己成为大学老师后才知道，大多数老师是由不得自己“选课”的。哪个老师上什么课，决定权在行政管理人员手中，不在老师自己手中。
在很多学生看来，讲授某门课程的老师就应该是这门课的“高手”，否则就不会来上课。按理应当如此，但实际上，有时候并不是这样。
有些在学生眼里“很水”的老师，很可能是被行政人员（分管课程编排的领导）随意安排，赶鸭子上架来教这门课的。而且大多数老师没法拒绝，因为这是职场。
拒绝上这门课，会带来一系列问题：①直接暴露的能力短板，给领导留下不太好的印象；②可能要先跟领导搞好关系，比如通过一些像请客/送礼/陪说陪笑等方式跟安排课程教学的领导拉进情感上的关系，这样就能受到照顾，于是就能要求领导按照自己的意愿安排教学任务。
大多数老师不愿意如此折腾，对自己基本没好处，除非实在讲不下去，连敷衍起来都痛苦，否则都会忍受下来，勉强上课。
大学的课程，相对深奥难懂。不同老师读研究生的研究方向都不同，如果某门课程不在其研究范围内，很大概率就没法上得有质量。
4，老师需要时间进步，但他进步之后，学生却毕业了
此条接第三条。
大多数老师其实也还是希望自己能上好课的，毕竟，如果课堂教学能让一些学生学到知识，自己心里也会有成就感。
所以，那些拿到自己不擅长的课程的老师，就需要从头开始，像他台下的学生一样，从零开始了解教材，了解这门课。大概率要上完一学期，才能对教材有系统了解。于是，下一次才能上得更好。
可是，学生只能经历一次。学生看不到老师的进步。
5，不排除确实存在功利心很强的老师
前面已有提及，大学老师的收入水平取决于职称，不取决于课堂教学质量。
“课上得再好，职称上不去，只能清贫一生”的客观现实让部分“一心只看钱”的大学老师直接放弃了课堂教学。说到底，这还是制度上的缺陷。
以上所有内容，现实中的老师基本上不会愿意开口告诉学生，而是选择默默忍受。因为告诉了学生也没用，学生没有权力来改变这一切。
当一个老师被学生投诉“讲课很水，没价值”的时候，老师要把上面的这些话拿出来告诉学生吗？有什么用？

讲个以前的真事：
以前我们学校有个外教，上了一个学期的课。班上就有同学向上反映她的课感觉没学到东西。于是政方就把意见反馈给了这个外教。
如果是中国教师会怎么办？领导都发话了，那肯定是战战兢兢，努力改进呗。
结果这个外教的回答直接堵住了上头的嘴：
"Let them vote yes or no."
你瞧，就这么简单个事情，咱们都不敢做。
课水不水，大家来投呗。
附：现在有学评教了，情况稍微好一点。但我听说那个玩意不是算票率的，上面是看里面有多少人提意见的。

你有没有想过，有的很水的老师，自己根本意识不到自己很水，他甚至觉得自己讲的东西对学生万分有用……比如，某小语种老师教精读，他不讲语法，不分析句型，而是让学生去读报纸，然后做课堂展示（presentation ），他觉得这样可以让学生学到更有用的东西，自己也可以收集一些自己所需要的语料。
学生投诉他，他觉得学生不知好赖，认为学生不懂他的良苦用心。
你说怎么看待大学里水的老师，我想说：有的老师就是水平差。
当然，这只是一种情况，还有的老师就是不负责任，不备课，上课满嘴跑火车。他们忙着做项目，忙着赚钱，加之大学通常对教学的敷衍没有行之有效的措施，他们深谙规则，反正随便讲讲得了。这在文科专业中尤其普遍。

大学毛概老师，三十出头的年轻老师，上课比较喜欢提问一些哲学问题，一般是找女生回答，回答问题的会给加平时分。
原本除了他喜欢和女生嬉皮笑脸以外也没啥太过分的举动，大二上完毛概后也就没太关注了。大四毕业前有一门形式政策课又遇到了该老师，形式政策课是一个专业一起上，不像毛概这种公开课是可以选课什么专业的学生都有。
工科专业女生比较少，我们专业（建筑电气与智能化）漂亮的女生就更少了，所以这门课他也不和女生插科打诨了，上课就说他在美国交换学习、自由的气息、结婚的人未必是自己喜欢的人（这个老师已婚，有一娃）等等。除此之外就是对学生各种打压和调侃，原本快毕业了大家也都不咋在意，上完八周的课也就再无交集了。
但是研一的时候，听本科学校的学弟说他杀了人，事情的起因是他上毛概课时看上某艺术学院学生，课上课下撩小姑娘，还威胁她不陪他去吃饭就期末等着挂科，估计是年轻小姑娘没见过这阵仗怕了，或者确实是被舔舒服了，总之两个人谈恋爱了（这时该老师的二胎还未满一岁）。
后来小姑娘到了大二，不上他的课了，再加上可能想通了，和该老师提分手，该老师不愿意还动过手打过她，报警处理后该老师同意不再纠缠，原本就此打住也还不算是三观尽毁；但是后来这个老师放不下，不顾自己老婆孩子离婚了（他老婆是他研究生同学，两个人有多年感情），净身出户，又回头骚扰这个小姑娘，天天给她煲汤，下课在宿舍门口堵人，女生躲也躲不过，也比较害怕就搬出学校了；但是不知道该老师是从哪得到的消息追上门继续骚扰，两人发生争执，最后还是邻居帮忙报警解决的。
这次闹得比较大，学校给老师处分后该老师承诺再也不会骚扰学生，这个女生也稍稍放心了点，可能心理压力较大，还在家人陪同下去外面旅游了一段时间。
旅游结束回到学校后，该老师又主动约这位女生吃饭说是要聊一下，解释清楚两人人之间的误会，顺便为动手打人的事情道个歉，并且吃完饭后保证再也不会骚扰，女生没想多就去了。吃完饭两人散步回学校的路上该老师提出复合，被这个女生拒绝了，该老师用藏在衣服里的刀将女生杀害了，案发地就在学校门口不足一百米处。
杀害女生后该老师想自杀，但是割的伤口较浅没死成，被警察带走了。在法院审判期间该老师假装神经病企图逃避法律惩罚，并且在一审二审后都提出了上诉，疫情期间法院判决流程也不顺利，最终在杀害女生两年多后终审判决死刑。
可能跑题了不是对大学老师是水货的描述，但是从上课表现来看这个老师确实也是个水货，从这个事情上也看得出来不仅是水货还是人渣。
这位老师叫郭春牛，感兴趣的可以搜一下

知乎已经开始预测，我以后注定会成为一名非常水的老师吗？
说实话，对于自己能不能做好一名大学老师，我心里还真没底。
虽然我曾经带过很多届硕士的师弟师妹，帮我的老师带过课，批改试卷，给本科生做讲座，给我的侄子补过课。
但如果真的成为学生嘴里非常水的老师，我觉得可能是某方面我水平确实不够，慢慢来吧。
毕竟我不是一开始就想成为一名非常水的老师。
我是
@clausius
，一个热爱生活的化工博士，请大家多多关注，点赞+收藏，谢谢大家。

一节课50分钟。
迟到2分钟。
炫耀和配偶的恋爱史，5分钟。
如果出身名校，再炫耀一下自己的求学经历，5分钟。
卖弄自己孩子的聪慧可爱，5分钟，
讲自己家里婆婆妈妈的琐事，5分钟。
愤世嫉俗骂社会骂校长，骂核心期刊不发表自己的论文，5分钟。
骂教务处给自己乱排课，5分钟。
骂后勤不给报销自己出差的费用，5分钟。
骂人事处嫉贤妒能，5分钟。
PUA自己的学生低能、懒惰，5分钟。
安利自己喜欢的明星，5分钟。
“叮咚——”下课了！
————————————————————————
不要误会水货教师每节课都这样上，
只是他们注水的时候总是逃不脱上面的内容。
并且注水的时间看他们的心情而定。
比如说今天晒娃儿晒了5分钟，
明天愤世嫉俗，骂社会黑暗，骂了15分钟。
后天安利他喜欢的女明星，安利了十分钟。
当然也会讲专业课，但是讲着讲着就走偏，然后就开始注水。
当然有职业操守的专业课老师也有，
但是比较少，学生能遇上这样的老师是可遇不可求。

水不水是相对的。
首先能给你上课的人大概有值得你学习的地方。一句水是否有自知之明？
其次水不水的判断标准是什么？如果你对相关领域比较熟悉，你有资格来评价。如果你对相关领域不熟悉，仅仅以说学逗唱的娱乐标准来评价，那么是评价标准的问题。如果以传说中的幽默风趣娓娓道来的高水平来评价普通老师，那么同样也是评价标准问题。
最后如果进入大学，把学习的权利交给教师、宿舍等外界，不去发挥自身的积极性，主动的构建自身的知识体系和驱动模式，水的又是谁呢

初中历史书讲国民革命时，拓展部分讲述早年周总理在黄埔军校讲学，学生回忆周总理讲课的特点“……引人入胜，易于笔记，也便于背诵”。
这才是讲课水平高的体现：吸引人，条理清楚，讲一遍很容易就记住。
我上大学时，学院有很多专业选修课，其中有3门分别是：水资源利用与保护，波谱分析，结构化学。三门课选一门，选哪个？
外行人肯定选“水资源利用与保护”，因为剩下两个听不懂。学院内部学生肯定选“波谱分析”，因为这个课很轻松没什么压力。
好了，还剩一门课，结构化学。
下面有请问所有化学系同学：①你们学校有没有结构化学这门课；②你们一般多少人主动选这门课；③上课时老师会不会给你现场手撕氢原子薛定谔方程？
论硬核，结构化学显然遥遥领先于同行，可惜门可罗雀。这么硬核的课程，为什么没有人选呢？因为太难了。不是课程太难了，是考试太难了。
在考试这个指挥棒下，加之保研，奖学金等的竞争。我们学生实在是无暇去涉猎这些真正的“好课”
这里我要解释一下，某门课难不难，分两种。一种是，这个课本身难，另一种是这个课考试很难。
譬如，数学系专业课，难不难？不难！废话，如果难的话，那些普通211及以下的学校还怎么开数学专业？课程体系难，不代表考试难，考试是可以把题目出的非常容易的，甚至于全是作业原题。
水课的矛盾就在这里，内容太过硬核，会导致考试难度加大，性价比低。

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