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[古典名著]论语精讲 以文会友，以友辅仁 [第117页] |
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论语精讲: 以文会友，以友辅仁
【原文】 曾子(1)曰：“君子以文会(2)友，以友辅(3)仁。”(《论语·颜渊第十二》) 【注释】 (1)曾子：曾参(音“申”)，字子舆，春秋时鲁国武城(山东省费县附近)人。是孔子的弟子，为人正直，以孝闻名，继承孔子的思想。 (2)会：结交。 (3)辅：辅助。 【语译】 曾子说：“君子透过文艺结交朋友，再透过朋友的辅助修行仁德。” 【研析】 文艺可以表情达意，可以沟通交流思想和感受，以语言文字或艺术形式作为载体，正统的文艺，有着神传文化的内涵，志同道合的人，从中可以互相促进，善意理解，心性得到升华。“以文会友”的方式，为仁德的修行涵养，提供了有利的环境和条件。 志同道合的益友，如果能善意理解对方、坦诚沟通交流，就能互相促进、心性升华，因为都真心为彼此好，就能善意指出彼此的不足。如果能本着真诚、善意、宽容谅解，“以友辅仁”的话，那么有什么不足都能表现出来，没有隐瞒；看到不足都能给对方指出来，真心为对方好；被指出不足都能改过，不必执着不放、怕面子挂不住。人与人之间没有了隔阂，心态、关系摆正了，也有了信任。 如果有这么好的环境，人就容易溶到“文”、“友”、“仁”中去，自私和自我就渐渐熔掉了。在这样的环境中，人人学习思想、精神、方法(或说文)，落实在社会人群关系中(或说友)，实实在在修心养性(或说仁)，形成这样的大环境，从中能形成修炼文化，能熔炼出高境界、高度文明的人群社会。 【延伸思考】 1、古人讲“文如其人”，人能写出的、能理解、能沟通交流的文章和思想境界，其实就反应着这个人的思想水平，如果他的心性能再升华上来，他的内境、思想就能更加纯净，就又会反应在他的文章和思想中，如此不断地攀登高峰。 想想看：对于音乐、雕塑、美术、舞蹈、武术、工艺等等的习练或创作，是不是也都有它们可以升华对应的精神境界和物质环境呢？你有这方面的体验或心得吗？ 2、人在文艺的精神和物质环境中，可以结交朋友，从人群社会关系中，又可以提高心性，提高了心性，又能将升华的境界和内涵，反应在文艺的精神和物质层面，人群社会关系又能摆得更正了，就能这样良性循环，这样无止境的超越着。 想想看：人类社会的各个领域想要有个良善的大转变，是不是应该重视正统的、神传的文化艺术呢？是不是要形成良性循环呢？ 【阅读资料】 寻人启示 最好的朋友 伊婷上气不接下气的跑来报告：“老师！有人在打架！”我循声过去，只见怡君和思奇彼此拉着扫把扭在一起。口中还恶狠狠地相骂，你一句我一句谁也不让谁。我询问原因，他们谁也不让对方说，于是，我让他们将扫地器具放好，到教室罚站。我特意慢点进教室，好让他们彼此有思考的空间，互相冷静冷静。 进了教室，我问怡君(怡君是单亲家庭，个性骄纵霸道，先让他发言可以让他心里平衡，不会认为老师故意偏袒成绩较好的学生)为什么打架，她说：“因为我拿扫把和思奇在玩，他突然就发脾气，拿夹垃圾的夹我！”一边说着还委屈地掉下眼泪。 我转而问思奇，“你怎么说？”(思奇是一位品德兼优的好学生，没见过他发那么大的脾气)思奇红着眼说：“我在扫地，怡君拿扫把一直弄我，扫把很脏耶，叫她别弄，她还一直弄！”说着眼里的泪水再也藏不住，一颗接着一颗的往下掉。 我终于清楚了他们的问题，我请他们将眼泪擦干，回座位坐好。这让我想起了遥远的一个记忆，我问全班的小朋友：“谁能帮老师找一位最要好的朋友？”他们天真地举手表示要做我最好的朋友！我让他们放下手，陈述着我小时候的故事：“小时候，我的人缘一直很好，很多同学都愿意做我的好朋友。从三年级开始，就有一位同学出现在我身边，常常会将福利社买来的零食与我分享，我知道她的存在，却不是将她列为好朋友的行列。她品德兼优，美术一级棒！也常常代表学校得奖回来，但是，她却长年流着鼻涕，甚至有时鼻涕很浓，讲话有一股怪味！这让我不太想靠近她！”这时班上的同学有些已经觉得肮脏，有些则对我表示同情。 “但是，”我接着说：“自从生了孩子，我的小孩有严重的过敏，常年鼻子不通，这才让我想起这位同学的状况，身体上的任何残缺或疾病，不是他们自己所愿意的！我们应该对他们更加包容才对。”孩子们纷纷点头。“后来呢？” “后来，升上六年级，功课较紧，也就没有常常往福利社跑，但是我还是常常能吃到零食。”有小朋友说：“那是因为流鼻水的同学会买给你。”我点点头继续说：“就在我们毕业那天，她邀请我去她家，说有东西要送给我。”“我不好意思拒绝所以就去了。那天她爸爸刚好在家，她请我在楼下等她，她两步并作一步的爬上楼梯，还不忘回过头来向她的爸爸介绍我：‘爸！她是我最好的朋友！’剎那间我感到无比的温暖，却有着更多的惭愧！” “我已经忘了当年她送我的是什么东西，而她的那句话却深深烙印在我的心里。事隔二十多年想起来还觉得对她有所亏欠，对她真挚的友情感到抱歉！”“那她现在呢？”孩子们纷纷问我。 “失联了！我一直在找她，可总没有她的音讯。”孩子们都不吱声。我接着对他们说：“今天所发生的事，其实与我的故事有所雷同。只是认知上的不同，怡君以为是在和思奇玩，但是思奇却觉得怡君是在捉弄他，甚至是羞辱他。如果我们都能学习将感受说出来，让对方知道你的想法，就不会造成遗憾或误会。如果彼此的友谊因误解而分开那真的非常可惜！” 听完我的故事，思奇若有所悟地走到怡君面前说：“对不起！”怡君也赶紧说：“不！是我该说对不起！”看着他们和好，我多么希望能有机会对我最好的朋友说声：“对不起！想念你！” |
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